信息技術課教師專業成長的SWOT分析

摘要：本文用SWOT分析法，剖析了影響信息技術教師專業成長的內部因素即優勢和劣勢，以及外部因素即機遇和威脅，在此基礎上提出了信息技術教師專業成長的戰略，即S—O戰略、W—O戰略、S—T戰略、W—T戰略。

關鍵詞：信息技術教師；專業成長；SWOT分析；發展戰略

信息技術教師的專業成長在經過一個高速發展期之后，會進入一個“高原期”，專業發展的速度就會明顯慢下來，這個階段也被稱為“瓶頸期”或者“職業倦怠期”。如果不及時“轉型升級”，對專業成長是極為不利的。那么如何尋求突破？筆者以為，SWOT分析法是一個極為有用、實用、適用的工具，把這份作業做好了，信息技術教師在整個專業成長的過程都將會受益無窮。

SWOT分析法是哈佛大學安德魯斯提出的一種戰略分析法，又被稱為“態勢分析法”。S、W、O、T分別是四個英文單詞Strength（優勢）、Weakness（劣勢）、Opportunity（機會）、Threat（威脅）的第一個字母。其中，S、W（優勢與劣勢）是對自身條件的分析，O、T（機會與威脅）是對外部環境的分析，如下圖。

SWOT分析是將內、外部條件等各方面內容加以綜合、概括、剖析，理性地確定資源優勢和劣勢，了解面臨的機會和挑戰，防范存在的危險與風險，從而在戰略、戰術兩個層面進行調整，選擇恰當的應對舉措，實現成長目標。

通過SWOT分析，可以幫助教師把資源和行動聚集在自己的強項和有最多機會的地方，幫助教師重新認識自己、定位自己，獲得專業發展的能量，取得專業成長的動力，找到轉型升級的路徑。

● 信息技術教師專業成長的SWOT分析

就內部因素來講，信息技術教師所具有的優勢（S）有：①受過專業教育，對信息技術學科認識比較深，積累了一定的教育教學經驗。②教師隊伍普遍年輕，年富力強，易于接受新信息、新方法、新理論。③有比較強烈的發展愿望，愿意參加繼續教育，提高自身的專業水準和修養。④動手實踐操作水平強，綜合能力高，適應面廣。⑤信息的收集、搜索、查詢能力更強，敏感性更高。劣勢（W）有：①信息技術教師的地位偏低，專業成長難度高。②文字表達能力比較弱，科研意識、科研水平偏低。③不少非專業的教師也承擔了信息技術課的教學，教學的專業水準有待提高。④培訓交流學習機會偏少，對信息技術課和教育技術的最新發展了解不多。⑤專業教學時間不長，缺乏名師引領。

就外部因素來講：信息技術教師所具有的機會（O）有：①國家、社會、學校支持和關注信息技術教育的發展。②沒有考試、分數的壓力，新的教學模式、教學方法更容易實施，上課氣氛可以更活躍，上課形式可以更豐富，上課內容可以更多、更新、更廣。③具有工具性的特點，更容易與其他科目整合。④學校設置了專門的信息技術教科研組，有利于信息技術教學研究的展開。⑤學生普遍比較喜歡信息技術課。威脅（T）有：①信息技術重要，但信息技術課程的學科地位不高。②任課教師數量少，上課任務較重，同時還要承擔機房的管理、設備的維修、為學校及為其他教師制作課件等，工作量較大，占用較多的時間，但薪酬待遇偏低。③在學校不受重視，地位與主科教師相比，處于“邊緣地帶”，話語權少。④學生的信息技術素養也在提高，特別是網絡時代對其有深刻的影響，反促進教師知識的拓展。⑤城鄉學生信息素養差異較大，對教師的教學藝術提出了挑戰。

● 信息技術教師專業成長的戰略選擇

1.S—O戰略：抓住機會以揚長

S—O戰略是一個依靠內部優勢，利用外部機會的增長型戰略。

信息技術已經全面滲透到人們的生活、學習、工作中，對教育的影響也是前所未有的。信息技術課程的外部發展環境也發生了深刻的變化：教育信息化成為共識，數字化校園建設的呼聲越來越高，學生的信息素養起點越來越高，教學中信息技術的使用日漸頻繁，信息技術的裝備日漸先進……面對這樣飛速發展的態勢，一部分觸覺敏銳的信息技術教師已經率先嗅到了“春天的氣息”，他們抓住契機，在專業成長的道路上“先富起來”，用先進的教學理論武裝自己，用新型的教學技術提升自己，用努力的教學研究豐富自己，為專業發展提供可持續的不竭動力。他們是信息技術教師隊伍中的“高富帥”：高在技術，富在頭腦，帥在水平。

總之，S—O戰略既有外部發展優勢，又有內部發展需求，對于信息技術教師的專業成長來說，這是一種最理想的狀態。

2.W—T戰略：繞開威脅以藏短

W—T戰略是一個減少內部弱點，避免外部威脅的防御型戰略。

一直以來，信息技術教師在專業成長的過程中，有很多阻力，往往導致教師產生“發展無力感”。負面的外部因素加上負面的自身原因，是不可能產生“負負得正”的結果的，此時教師的專業發展可謂到了“最危險的時候”。W—T戰略要求教師首先要做的就是努力擺脫放棄放縱、自甘落后的心理，內隱自己的缺點，外顯自己的特長，獲取成長“正能量”。其次要尋找合理的發展目標，不可過高，也不可過低，走有自身特色的成長之路，須知，“適合的才是最好的”。再次就是要積極行動起來，要與反思剖析為伍，與學習研究為伴，在失敗中學會總結，在平淡中尋求突破，在積累中力求突破。

3.S—T戰略：找準定位以避害

S—T戰略是一個利用內部優勢，應對外部威脅的經營型戰略。

這個戰略更加強調信息技術教師在專業成長中的主觀能動性，無論是信息技術課，還是信息技術教師，其成長環境都不是最優的；無論在校長眼中，還是在家長眼中，甚至是學生眼中，信息技術課都是“說起來重要，忙起來不要”的，其生存狀態不是最好的。

但這一切對于充滿發展欲望、成長激情的教師來說，都不應是問題，困難和挑戰反而會激發他們的斗志，刺激他們的雄心，他們會想辦法、找點子，趨利避害，尋找自身的生存和發展空間；他們會變“危”為“機”，以專業的職業態度、高超的教學藝術贏得肯定和認可，以滿腔的熱情、無私奉獻的精神樹立信息技術教師良好的形象；他們甚至渴望“暴風雨來得更猛烈些”，好磨礪自己的雙翅、翱翔于更高遠的教育教學的天空。這部分人是信息技術教師隊伍中的佼佼者，他們的專業成長也一定是有聲有色、多姿多彩的。

4.W—O戰略：改造自身以趨利

W—O戰略是一個利用外部機會，克服內部弱點的扭轉型戰略。

與信息技術教師遭遇到的“不公待遇”相比，獲得的巨大發展機遇是更為顯著、更為振奮人心的。此時，W—O戰略反而是最簡單易行的了。只需要踏踏實實、認認真真、兢兢業業、勤勤懇懇：謙虛好學以提升職業道德素養；廣泛交流以提高業務自身素質；立足課堂以提高教學水平。經過一段時間的錘煉，都能獲得較大的提升。

最后，必須明確的是，上述的外部因素（機會與威脅）、內部因素（優勢與劣勢）的實際組合是復雜而時刻變化的，信息技術教師的專業成長，不是一成不變的，信息技術教師不能刻板，而要因勢、因人、因時調整，找到最佳方案，這樣才能真正助推專業成長。

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