自律牌手機

手機進學校，進教室，甚至進課堂，這已經成為許多學校，許多教師的頭疼病源。真令老師們頭疼的，并不是手機的“進”，而是它的“響”，它與學生的“互動”搶奪了課堂上的人氣，搶奪了學生的注意，搶奪了由師生互動慢慢堆砌起來的升學率。

為了阻止這種搶奪，人們想出了各種辦法，其中不乏高投入進行的電子屏蔽；沒有屏蔽能力的，只能進行原始的手工操作——沒收。終于，“鯀式”攔截，演出了血寫的教訓。

我承認，手機進校，的確是一個嚴峻事實，但這個事實是否就無藥可治？難道我們師生之間的互動就真的會輸給“生機”互動？

我不相信！

記得有個成語叫人定勝天，那“天”的能耐可比手機大多了啊！

竊以為，面對這個事實，我們首先要分析，手機為什么要進校。是因為電話還是游戲，抑或攀比的需要？記得留守子女問題凸顯出來時，幾乎所有學校都設置了親情電話。那也是電話呀，為什么沒有“狼來了”的感覺？就是因為那個電話被固定了，被監控了，抑或沒有游戲性能？現在“移動”起來、豐滿起來了，就給了它如希臘神話中安泰般的力量？

我看不全是。

手機與教師爭奪學生，教師是活的，怎么能輸給死的機子？我并非站著說話不腰疼。我想說的是，凝聚起集體的智慧，即使面對的是“安泰”，我們也有可能把它舉到頭頂，讓它與大地脫離！

誰來“舉起”這個“安泰”？竊以為只能是學生，只能是由教師引導著學生來舉起；不是有個成語叫“解鈴還須系鈴人”么？

怎么解開這個“鈴”？還是竊以為，能不能把手機“業主”們先召集起來，與他們一起計算一下上課時間使用手機的成本？這不僅可以引導學生理智地使用手機，而且還能培養他們的成本意識。廣州的李進成老師就用這個NLP的技巧，完成了這個嘗試，而且還頗有心得。

能不能引導學生自主召開個“業主”大會，制定一個規則，討論一下在班級內使用手機，是否需要講究公德？怎樣遏制自己對別人（包括教師和同學）的干擾？能不能通過學生告知家長和朋友，什么時候打電話給自己最好？

能不能讓“業主們”自行投票，決定使用手機的“最佳時空”呢？我總覺得“引導著使用”比“強行阻斷”的好。況且，手機既然進來了，你想封殺就能封殺得了？

是的，學生年齡還小，還沒有那么大的自制力，即使制定了規則，他們有時也會違反。怎樣防止他們的“違反”？能不能將“業主們”的《約定》公布，在公布的同時，贊賞他們對“非業主們”的尊重？這種公布，是不是在引導公眾監督力呢？我想，任何一個學生，對來自于公眾的監督還是重視的。如果我們將手機使用道德納入學生的行為規范，并經常進行激勵性評價，會不會正確引導班風？如果做到了，我想，每個學生的手機都會變成自律牌的。

我還知道，老師們很忙，日常事務壓力、課程壓力、升學率壓力……攪得大家身心俱疲，哪里還有心思關注這個松散的“業主”群體？然而，就是這個松散的群體，偏要制造出各種轟動。你躲得開么？躲不開咋辦？只有靜下來“磨刀”，不是有這么一說，“磨刀不誤砍柴工”么？是喲，不管什么牌子的手機，要完成華麗的轉身變成“自律”牌的，都需要這樣一個養成性教育。

合理使用手機，就是新時代給學校下達的一項新的養成教育任務。