校本課程《最美是家鄉》

● 校本課程介紹

1.課程特色

（1）具有濃重的地方性

《最美是家鄉》著重從周村的故事傳說、歷史人物、歷史事件、名勝古跡、民俗文化、名優特產等角度，通過照片、圖片、文字資料、事例鏈接來展現“金周村”。

（2）具有深遠的人文性

周村有著悠久的歷史和文化，通過“今日無稅碑”的由來，以及名人故事、名勝古跡、民間故事，讓學生體會周村悠久的歷史文化。

（3）具有鮮明的時代性

通過展示家鄉新貌、民俗文化、周村名優特產，進而讓學生了解改革開放以來周村的社會進步、經濟發展、文化提升。

（4）具有清晰的層次性

配套教材主要是以了解為主，通過看、說、畫、寫來進行設計安排，同樣的內容會根據不同的年級有不同的要求和設計。

（5）具有明確的針對性

校本課程凸顯學校特色，整合教學資源，體現本土化，追求合作與實踐的理念。低段重了解、重體驗、重感受；高段重交往、重合作、重實踐。采用學科整合的方式，讓學生走進天下第一村體驗和感受，傳承本土文化；讓學生融入其中，用各種方法去學習、研究，并把這種學習、研究的方法運用到其他的活動和生活中去。

2.課程設計思路

《最美是家鄉》本著“來自本土，面向本土，服務本土”的原則，充分利用豐富的鄉土內涵和鮮明的地方特色。教材組織結構上采用主題單元的形式呈現，在每個主題單元中，立足周村鄉土教育資源，又融合多學科的知識，使學生能更了解家鄉，培養熱愛家鄉、報效祖國的感情，提高科學和人文素養，增強解決實際問題的體驗和能力。教材分為五個單元，供三至五年級學生使用。借助“一對一”信息化教學環境，課堂上以知識與技能的傳授和對活動結果的分析與整理為主，進一步提高學生的綜合素質。

3.實施方案

學校把校本課程納入課程表，各班每周安排一節專門的校本課，授課內容以《最美是家鄉》為主，按照校本課程的實施要求精心設計方案，通過“一對一”教學模式，彰顯校本活動的精彩瞬間。實施過程如下：

（1）內容決定形式

針對校本課程內容的不同，我們設計了不同的活動方案組織開展活動。讓學生以自愿為主組合小組，每組3～5人，去調查收集、研究整理自己身邊感興趣的文化遺產，或以論文、小報的形式，展示研究結果。研究內容可包括自然風光、文物古跡、歷史人物、民俗風情、方言小調等，旨在培養學生主動參與實踐調查，樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。

（2）調查、收集材料

明確了選題和目標之后，接下來就是收集整理材料，這是很關鍵的一步。材料收集的方法主要有：①由教師提供范例供參考，學生在教師引導下查詢相關資料。②學生自己收集材料。③實地考察、采訪，獲得第一手資料。

（3）動手操作

在校本課程的實施過程中，充分地讓學生動手動腦，積極思考，獲得最真實的感悟與體驗，如在《家鄉的燒餅》這一內容的學習中，教師為了讓學生了解周村燒餅的制作過程，組織學生親自制作燒餅，學生感受至深，鍛煉了學生的綜合能力。

● 典型案例節選

《我們的周村》是《最美是家鄉》中的一個案例，以下為其活動的片段。

1.演繹活動過程

（1）談話導入

師：同學們，請你猜一猜：有一個地方，被稱為旅游勝地之一；有一座城市，被譽為“金周村、旱碼頭”；這里，是世界最早的商品免稅區；這里，是中國花燈、芯子的故鄉。這里是哪兒呢？

生：周村！

師：對，“千年商埠旱碼頭，北方民俗第一村”，這就是我們的家鄉——金周村。今天咱們就一起走進我們的周村。

出示課題：我們的周村。（齊讀課題）

（2）前置性學習展示

師：課下，同學們已經進行了自主學習，這節課，我們首先來分享同學們自主學習的收獲。（播放幻燈片：在班級博客上分享資料的截圖、QQ群上交流的抓圖、同學們拍的部分照片、做的一些電子報刊、“我眼中的周村”博客內容截取。出示周村地圖，教師簡要介紹周村的地理位置。）

全班同學拍手說唱：周村古城，上溯“春秋”；於陵為邑，歷史悠久。明清興旺，盛產絲綢；日進斗金，美譽碼頭。往昔輝煌，盛名不朽；今日風貌，更上層樓，更上層樓。

（3）周村歷史文化

創設情境，以講故事表演和扮演小導游等形式帶領學生走進周村的歷史文化。

①周村故事。

師：（幻燈片：周村古大街）同學們，你們愿意聽我講講周村的故事嗎？

生（劉瓊徽）：故事？什么故事？

師：你們瞧！

（《纏綿往事》音樂起一個老爺爺上，老人家環顧四周。）

歸國華僑（馬璟琦扮演）：是這里，就是這里！還能聞得見那熟悉的周村燒餅的香味。多想再吃上幾片薄薄的、又香又酥的周村燒餅呀！

生（劉瓊徽）：老爺爺，給！

華僑：孩子，謝謝你！

華僑：每一塊古老的石磚，雋刻著深深的愛戀。當你回想起這些故事，就看到了歷史，看到了昨天。

師：每一家古老的商號，凝結著文化的符號。當你走進那深深庭院，就讀懂了歷史，讀懂了周村。

生（劉瓊徽）：每一個古老的房子，是那樣的陌生又熟悉。我想走進那庭院深深，想去了解歷史，去了解周村。

生（劉瓊徽）：看，這塊石頭上寫的是什么字？

全體學生：今─日─無─稅。

生（劉瓊徽）：今日無稅什么意思？

師：在這塊石碑的背后，有一個為周村商業經濟發展做出巨大貢獻的歷史人物──李化熙的動人故事。

（教師、學生下，音樂《流水》起，京劇鑼鼓點，皇帝和李化熙上……具體演繹過程限于篇幅略去）

師：李化熙原為清朝刑部尚書，清順治十一年辭官回鄉。據說在他回家以前，皇帝問他要什么賞賜，他為了發展家鄉經濟，就向皇帝要了“今日無稅”的手諭，回家后就在大街北首立下“今日無稅”碑。

生（劉瓊徽）：這么說，周村就是中國歷史上第一個“保稅區”了？

師：沒錯。

生（劉瓊徽）：想不到這塊看起來普普通通的石碑，背后還有這么有意思的故事。老師，李化熙是不是傳說中的狀元？

師：他不是。但是咱們周村確實出過狀元，而且還是個武狀元，他叫王應統，現在的狀元街上還有他的狀元府呢。

生（劉瓊徽）（抬頭看）：快看，大─染─坊，前面是大染坊！

華僑：記得我小的時候，經常溜進去看老師傅們染布，那些鮮艷的顏色，深深地印在了我的腦海里。

生（劉瓊徽）：這就是電視劇里的那個大染坊嗎？

師：電視連續劇《大染坊》一經播出，就名揚天下了。這部電視劇就直接取材于周村的大染坊。歷史上有“世界絲綢看中國，中國絲綢看周村”的說法。

華僑：咱們周村是絲綢之路的源頭之一。

生：真的嗎？絲綢之路也是從咱們周村走出去的，太令人自豪了。

師：絲綢業的繁盛，是周村工商業繁盛的源頭，也是周村古商城的源頭。

周村故事和周村名人還有很多呢。下面請同學們快速打開老師的博客，讀一讀《周村民間故事》和《周村名士淵源》，了解更多的周村故事、周村名人。

師：你了解到了哪些周村故事？

生答。

師：你最喜歡哪一個故事？

②走近周村名人。

通過剛才讀《周村名士淵源》，誰來說說周村的名人呢？

生一：除了我們剛剛談到的愛民免稅的李化熙，還有清初名士顧炎武、一代才女王碧瑩、千古孝子董永。

生二：還有武狀元王應統、名士畢自嚴和短篇小說之王蒲松齡。

生：清明節的時候媽媽還帶我去了王村西鋪，我參觀了蒲松齡書院呢。

（音樂起，老爺爺上）

老爺爺：好啊，這么多年過去了，文化傳統還是沒有變，在海外，每當有人問起我的家鄉，我總是自豪地告訴他們，我的家鄉周村有多么豐厚的文化底蘊，我會給他們講聊齋的故事，講大文豪蒲松齡的故事，我小時候就經常去西鋪，那里就是蒲松齡寫《聊齋》的地方。

師：西鋪的那棵蝴蝶松，現在還在石隱園里，當年蒲松齡稱之為“騰飛的綠蝴蝶”。

生：那里是蒲松齡的家嗎？

老爺爺：那里是明朝戶部尚書畢自嚴的家。后來畢家的后代請蒲松齡教他們的孩子讀書。這一教就是三十八年。

生：想不到，《聊齋志異》跟咱們周村有這么密切的關系。

師：有那么多美好的故事都是發源于周村，從周村走出的。

老爺爺：我們應該記住蒲松齡和畢家的故事。

師：更應該記住那種重視文化、傳承文化的精神。

（音樂停）

③走進周村名勝古跡。

了解了周村故事、周村名人，很多同學已經迫不及待想游覽一下咱們美麗的周村古商城了。誰是我們班的小導游呢？

生：老師，我帶領同學們一起游覽周村旱碼頭。（播放“周村旱碼頭”的幻燈片）

第二個小導游：老師，我也想當小導游。（播放“周村大街的故事”的幻燈片）

第三個小導游。（播放“周村古商城”的幻燈片）

④周村民俗文化。

咱們周村的民俗文化也很有特色。（選代表介紹，播放民俗文化幻燈片）

師：同學們表現這么好，老師還給大家帶來了禮物。請欣賞周村的花燈和芯子。（展示網絡資源：周村花燈、芯子的照片）

⑤周村特產。

咱們周村還有很多特產呢！（周村特產小組代表介紹，播放周村特產的幻燈片）

師：周村燒餅這么有特色，你知道是誰做出了很大的貢獻嗎？（播放視頻）

2.新時期發展

校外輔導員王伯伯聽說我們班要召開這次主題班會，還發來了電子郵件，向我們介紹了現在的周村。（大屏幕顯示電子郵件內容，老師宣讀）

3.一對一數字化教學：在博客上寫一寫“我心中的周村”

聽了大家的介紹，你一定有很多話要說，下面請同學們把千言萬語概括成一兩句話，以“我是周村人”為題，在博客上表達作為一名周村人的自豪和驕傲。（預設：聽說我們上這堂課，家長朋友也很想參與進來，所以，可能也會有家長在博客上寫寫“心中的周村”。）

學生寫，教師關注學生寫的內容，及時評價、指導。華僑想發表一下感慨，也可寫在博客上。提前寫完的同學讀一讀其他同學的回復，看看哪位同學寫得最精彩。

4.展評同學們寫的內容，升華感情

大部分同學已經寫完了，我們一起來美美地讀一讀吧！誰寫的誰來讀，家長朋友不能到達現場，我來替他們讀。（直接上網顯示博客上的內容，把這些內容串成一首詩。）

師：親愛的朋友們，今天，我們站在這片土地上，遠望著振翅欲飛的鳳山，聆聽著潺潺流淌的淦水，面對著眼前親切、善良的父老鄉親，我們要說——

合：我是周村人！

華僑：是的，此時此刻，我已經是一個地地道道的周村人了；我們要自豪地在這里宣稱——

合：我是周村人！

師：是的，我是周村人，不僅僅是因為（學生誦讀自己寫的內容）

“我們自豪，我們是周村人；我們很驕傲，我們是周村人！”（呂泓稷的這一句，老師大聲地提示大家一起讀……）

5.總結

師：這里有數不清的故事。

老爺爺：這里有數不清的傳奇。

全體學生：留給后人無數的啟迪。

師：周村，我愛你。

老爺爺：周村，我愛你。

全體學生：周村，我愛你。

6.布置作業

下課之前，教師布置了作業：把這節課上你學到的最喜歡的一個周村故事講給你的親朋好友聽。

● 調查

本次調查，我們以四年級的學生為調查對象。主要采用問卷調查的方式，在班主任的協助下直接走進課堂展開調查。問卷是以無記名方式填寫的，可信度相對較高。在調查中，我們一共發出問卷116份，收回有效問卷116份。在調查期間，我們還與部分師生進行了交流。從調查的結果，我們看到了很多變化，如學生對鄉土文化資源的了解程度明顯提高了，信息技術與教學的融合使得學生能力得到了提升，學生的綜合素質得到了進一步鍛煉和提高，學生對鄉土資源的注意力提高了。