人才需求市場下學校會計教學面臨問題分析及對策探討

[摘 要]隨著我國市場經濟的不斷發展與進步，社會對會計人才的需求量日益增加，我國每年會計專業畢業學生數以萬計，如何讓這些畢業的會計人員能夠脫穎而出是我們學校教學過程中需要思考的問題。面對市場競爭日益激烈的人才需求，會計人員基礎知識、職業技能、職業價值等問題必須重視，這就對我們學校會計教學提出新的要求。本文就對目前市場需求下的會計教學問題進行分析并提出解決策略。

[關鍵詞]市場需求；會計教學；問題與對策

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）33-0165-02

21世紀是信息化高度發達的知識經濟社會，在全球化的基礎上，市場經濟空前繁榮，充滿競爭力。市場經濟的繁榮離不開會計行業的興旺，會計行業的興旺離不開高素質復合型人才，因此，21世紀的市場經濟競爭同時也是綜合型高素質人才的競爭。綜合分析可見我們學校對會計人才培養責任之重大，如何培養高素質人才是我們需要思考的問題。本文就從眾多職業院校教學中存在的問題進行分析，并針對存在的問題提出解決策略。

1 市場經濟體制下的會計人才需求

在《中國教育改革和發展的綱要》中就針對人才與教育方面關系提出：“誰掌握面向21世紀的教育，誰就能在21世紀國際競爭中取得戰略主導”。

當今時代對會計人才的需求不再局限于單一型人才，而是具有國際化水平及復合型的高級會計人才。隨著全球經濟一體化不斷深入，跨國企業不斷進入我國并進行本土化經營，這些企業對會計人才的需求并不是按照我國人才標準進行選擇的，而是根據國際水平的標準進行選擇，如此執業會計師的職業壁壘會逐漸消除，我國會計人才逐漸與世界水平接軌。這就要求我國會計教育水平與國際接軌，培養專門具有國際化水平的復合型高級會計人才。

2 目前職業院校會計教學中存在的問題

2.1 雙師型教育隊伍建設不完善

當代市場經濟的發展對會計人才的需求都比較高，而大部分的教師都沒有到企業進行實習或者對實習過程中問題不甚了解，對企業需求及具體流程要求并沒有進行深入研究，導致學生在校期間不能得到有效的信息。進入企業實習時候兩眼一抹黑，不能快速適應當前高速發展需求。根據筆者實際調查，目前大部分的職業院校理論教授老師與實踐指導教師都是同一人，教師在進行理論教學的同時還需要對實習企業進行聯系并對學生進行實習指導，工作量比較大且不能親自在企業實習，導致學校雙師型隊伍參差不齊，不能起到良好的教授指導作用。

2.2 學校實習流于形式

因為實習生基本對企業工作環境、規章制度、流程等不熟悉，很多企業都不愿意接收職業院校學生進行實習；另外，部分職業院校也沒有經濟實力去讓所有學生進入到企業進行實習。導致目前職業學院學生到企業實習不能普及，部分到企業實習的學生也因為種種原因不能學習到有效技能，實習流于形式。

2.3 課程設置缺乏科學性，學生學習沒有濃厚興趣

目前大部分的學校對理論課與實習課安排為3∶1甚至是4∶1，其中以理論課居多，實習課時間較少。如此勢必會影響到學生學習社會技能，不能滿足社會對復合型會計人才的需求。因為職業院校的學生文化基礎較薄弱，在老師教授過程中因為“聽不懂”而逐漸喪失對會計這門學科的學習興趣，最后落下的課程越來越多，就開始破罐子破摔，在學校學習不到任何有效知識。

3 解決職業院校會計教學問題的對策

3.1 改變教學思想，強化教學理念

我們職業院校的最終教育目的是培養被社會接納并吸收的各方面人才，不但需要品學兼優還需要具備專業職業技能。因此學校必須樹立學生在學校學習到的相應知識在社會有用武之地的教學觀念，對每一位學生負責到底，不斷根據社會需求來轉變我們的教學思想與理念。

我們應該對目前市場需求的會計人才類型與數量做一個全面的市場調查，并組織專門的教師隊伍來對調查結果進行專業分析，得出相應分析結果，再結合當時學校學生的實際情況來建立統一教學思想。思想指揮行動，只有在正確的思想指導下，才能將教學系統優化到位，才能培養出真正的復合型人才。

3.2 培養學生學習興趣，提升學生文化素質

由于職業院校學生文化功底不厚，部分學生甚至抱著混文憑的態度來到學校。在此基礎上，大部分的學生對脫離專業的文化課都不感興趣，甚至部分學生對會計專業課也報以無所謂態度，轉變學生學習態度十分必要。在此我們教師應該從學生身份出發，充分挖掘學生興趣點，采用信息時代各種有效教學手段，如案例教學法、情境教學法、項目驅動教學法、角色扮演法、生活化教學等來活躍教學氣氛，提升課堂教學效果。

學生只有具備一定文化基礎才能明白我們教師教授的內容，才能將注意力轉移到學習上來。同時，我們還可以定期組織學生進行企業觀摩，讓學生在校期間就對企業環境進行熟悉，對市場競爭環境進行了解，方便學生定位自己的目標與人生，配合我們教學。

3.3 加強師資隊伍建設，大力培養雙師型隊伍

目前大部分的職業院校都是采用“一體化教學”，就是與企業簽訂學生見習合同，讓學生在校期間能夠得到專業知識的實際應用機會。在與企業簽訂合同時可以讓我們任課教師提前去企業進行實際學習，任課教師因為多年的理論基礎與生活經驗，能夠在學習過程中發現問題并找到問題根源進行解決，這樣不但能夠提升教師綜合教學水平，還能夠在學生實習過程中起到良好指導作用。同時學校還可以在校內利用現有的資源，搭建模擬企業運作環境，讓教師在講授課程的同時能夠在校內進行學習。

建設雙師型師資隊伍還應該鼓勵老師不斷提升自身綜合職業水平，鼓勵其參加會計從業人員的繼續教育培訓學習和各類會計專業技術資格考試，使其了解目前社會對會計人才的需求動向，在平時教學過程中加入相應內容，提升學生整體水平。

3.4 加強校內實習與校外實習，讓實習不再流于形式

我們老師可以針對實習流于形式情況進行分析與總結，學生在校期間就專門開辟模擬實習機會，讓學生在企業實習前暴露各方面問題，再根據學生暴露的問題進行針對性解決，讓學生在進入企業前將各種不良情況有效改正。進入企業后馬上能夠對學到的有效技能進行現場操作，快速上崗上位。

校內實習的前提是與社會企業接軌，達到在校期間實習和社會企業實習是同一個實習工作情境。這就要求我們學校要與有關企業搭建好橋梁，將企業運作模式基本復制到學校來，保證學生校內實習的有效性。

3.5 根據市場需求調整課時安排與教學計劃

在新會計準則頒布與實施后，社會對會計人才的需求出現變動，同時，不同的企業對會計人才的需求也有所不同，我們教師在對市場需求調查考察的基礎上，根據學生的學習實際情況制定專門的教學計劃，定向培養企業需求型會計人才。

各個職業院校在進行“一體化教學”時候應該根據學生實際情況安排實習，可以為理論課與實習課一起，也可以為先理論課再實習課，也可以為理論課—實習課—理論課模式。不同模式都會帶來不同教學效果，我們教師應該綜合各個方面情況科學選擇。

在目前新形勢下，我們職業院校教師必須轉變傳統教學思想，將培養復合型會計人才作為整個教學中心，同時還需要根據社會對會計人才的實際需求與學生的實際情況來制訂不同的教學計劃，在教學中引入多種教學手段配合有效實習，促進高素質復合型會計人才的培養。

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