中職會計專業實踐性教學模塊式（MES）的探討

[摘 要]近幾年中等職業教育舉步維艱。財經市場人才招聘，壓根就沒有中職財經畢業生的位置。從中職畢業生的就業情況看，管理層已基本沒有中專生的席位，但卻有一些介于管理層和勞動者之間的崗位，是可以使用中職畢業生的，如：收銀員、出納員、倉庫管理員、銀行代辦員、基層財稅所的協稅員等。大學畢業生在這種崗位浪費了人才，未經過專業訓練的又不能很快適應，無論從專業知識結構還是用人單位的用人成本來看，使用中職的畢業生都應是最為恰當的。為盡快適應市場的變化，經過幾年的探索，借鑒于企業最新的管理運行模式研究，我們對企業MES數據采集系統與ERP實時一體化運作進行了研究，對中職會計專業的教學目標作了重大調整，形成了我們自己獨特的中職會計專業實踐性教學模式——MES模塊教學法。

[關鍵詞]中職會計；實踐性；教學模塊式

[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）33-0161-04

1 文化基礎課突出模塊式重點，著重培養后續學習能力

專業課在職業教育中雖舉足輕重，但文化基礎課仍須齊頭并進，以培養學生的終身學習能力。就目前的中專生源而言，一般都因為在初中階段的文化基礎課學得不夠好，而在初中畢業后選擇了接受中等職業教育，如果在中專階段我們要繼續完成他們高中標準的文化課，那肯定是事倍功半，不僅文化課學不好，還要影響他們學習專業課的信心。因此，中職的文化課要求，應突出語文、外語、計算機3門。財經屬于文科，與人交往、作財務報告等，都要廣泛地應用語文知識；外語則更是在經濟發展中不可缺少的工具，尤其在我國加入WTO后，國際間的交往會更多、更密切，不懂外語，就是盲人、啞巴，是一種殘疾；在現代社會中，計算機已廣泛應用于各個領域，辦公、管理、資料查閱、后續學習，沒有哪樣能離得開計算機。因此，語文、外語、計算機事實上已成為工具的范疇。

近年來教育立交橋的構建，對許多中專生來說，中專教育已不再是終結教育。在中專階段抓好這3門課的教學，對學生而言，不僅是有了適應工作的能力，而是后續學習的一種潛能，不論以后他們選擇什么樣的專業學習或進入社會，這3門課的功底都將使他們受益終生。

2 專業課模塊式突出實踐技能，著重培養崗位適應能力和創新能力

經過幾年的社會調查、課題研究和教學探索，我們深刻體會到只有改變中專生的知識結構，即從培養勞動者的定位目標出發，才有機會找到合適他們的崗位。因此，必須把突出實踐技能，著重培養學生的崗位適應能力和創新能力作為我們教學改革的重大課題。

支撐這種模式的基本理論是：中職畢業生屬于中、初級管理人才，既然作為管理人才，就必須要有一定的理論水平和實踐技能。因此，會計知識必須系統、全面，而最后的畢業綜合實習只是幾年來會計理論知識學習的一次總結，并未將技能訓練放在首要位置，培養的學生千篇一律，雖然適應工作沒問題，但體現不出學生的個性化特征。

前已述及，現在的財經類中專生，首先是基于他們自身的文化基礎問題，我們不能再將他們作為“管理人才”來培養；其次是社會需求問題，中專生也很難進入管理層；再次是現在的教學對象，大多為獨生子女，從小受到百般呵護，個性突出，個人的表現欲望和希望受到重視的欲望極強，而中專學歷又決定了他們不可能像高級專門人才一樣受到社會的青睞，從而形成自我預期值與社會認同度的矛盾。本來財經類中專畢業生，其就業崗位就與其他技術性工人不一樣。技術性工人可以被用人單位成批地使用，是一種崗位群，而財會崗位則只是一個崗位點，如果學生再理論學不通，技能又不熟，缺乏特色，過去的培養模式就像死胡同一樣，很難培養出社會歡迎的適用人才。

適應市場，服務社會，是我們的辦學宗旨。理論夠用，突出實踐，是我們近年來進行教學改革的主攻方向。經過幾年的探索，我們形成了一套我校自己的實踐性教學模式（MES）。這種模式不在于僅僅增大實踐的時間，而是根據學生掌握知識的結構和教學進度，將整個會計知識分為階段、單項和綜合、崗位等幾個部分，將整個實習進行有目的地分解和融合。

3 實施MES模塊式教學策略

3.1 課程設置應體現層次性、結構性和系統性

（1）課程應實現最佳組合，產生“整體功能大于部分功能之和”的教學效應。

（2）要找出課程之間的結合點，用一個體系加以貫通，或形成幾個相互聯系的體系。

（3）課程結構的優化應著眼于知識結構和能力結構的優化上，以發展能力為主，構建出相應的教學內容和實踐案例。

3.2 教學手段應實現多樣化和現代化

除一般的教學手段以外，應廣泛開展計算機輔助教學和電化教學，將現實中的問題搬到課堂里，給學生以問題的全貌。在這樣的教學中，教師不再是知識的灌輸者，而是實際材料的搜集者和課堂的組織者，同樣也是學習者。

3.3 改變傳統的教學方式，充分發揮學生的主觀能動性

教師應致力于為學生創造一個充分發揮能力的環境。在實踐教學過程中，學生邊實踐邊發現問題，然后再由教師具體評析，幫助學生用所學的知識進行分析和理解，最終形成解決問題的能力。

3.4 加強實踐性教學過程改革

（1）建立現代化的財會實驗室：①建立會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、會計報表、工作操作臺等，以供實習使用。②設計模擬現場業務范例。一方面，按實踐教學順序進行階段實習和能力考核；另一方面，按會計工作程序進行綜合訓練；還可以在學生中分組，分別循環扮演會計部門中的不同角色，以滿足學生對不同崗位的認識和掌握。③建立多媒體會計實驗室，開展實物投影、幻燈投影教學。例如：支票的填寫，可采用多媒體制作支票的實物票樣，再演示填寫過程；材料的采購，從采購計劃開始，由誰經辦，須經過哪些手續，會計上需要哪些憑證，如何記賬，都可用課件展示出來。這樣使課堂的教學變得活躍，容易引發學生的興趣。④會計實驗室和計算機房一體化，使學生掌握會計電算化的操作技能。

（2）與實踐相結合。盡可能創造條件與會計師事務所或企業聯合辦學，讓學生參與某些實際工作，培養動手能力。這樣不僅能提高學生的操作能力，而且能更新現場人員的知識和技能。

3.5 加強職業道德教育

要通過課堂理論教學和案例教學加深學生對會計職業道德的理解和掌握必備的職業道德知識；要通過社會實踐和階段性、綜合性實習等實踐教學手段，結合正反事例，培養學生的職業道德素質。

3.6 提高教師自身素質

教師應通過實踐學習、科學研究等活動不斷提高自身素質，這是培養學生素質的必要前提。學校除了鼓勵教師考會計師、注冊會計師、注冊稅務師等社會職業資質證以外，還經常組織專業課教師深入國有、外資、合資、民營等各種類型的企業進行調查研究，隨時了解社會的變化，從編寫既切合社會實際，又便于訓練學生能力的實踐資料入手，來進行我們的實踐性教學。

MES教學模式在課堂理論教學每告一段落之后，或一個單元講授完畢，立即進行實踐操作，而每一次的實踐，都增強了學生的理解能力和動手能力。反復訓練，熟能生巧，既減少了學生死記硬背的煩惱，又增強了學生所學知識的實用性。

MES教學模式既注重知識的相對獨立完整，又注重知識的實踐運用，使每次實習都有針對性，將課堂理論與操作技能結合并由點帶動到面，讓各個階段的理論知識始終穿插在實踐中，從而達到理論學習結束，實踐技能就能到位的目標。這樣培養出來的學生，基本上就沒有從學校到工作崗位的適應期。從個人發展來說，工作難的、易的都可以很快上手，能伸能縮；從個人終身學習來說，有了這種奠基，學生可以繼續深造，使已有的實踐技能得以升華，得到創新。

中職會計專業實踐性教學模式（MES）是我們為適應市場，培養高素質勞動者而進行的一種探索。職業教育的最終目的是要與勞動就業聯系，這項工作的成功與否，不僅關系學生有否出路，學校能否生存，而且關系職業教育能否“為促進就業和再就業，為農村、農業和農民服務，為推進西部大開發服務”的大問題。盡管目前整個中等職教尤其是財經類專業面臨的困難很多，但只要我們正視現實，面向市場，與時俱進，不斷探索，勇于創新，我們就一定能迎來財經中等職教的春天。

[基金項目]本文系蘇州市教育科學十二五規劃立項課題《模擬MES數據采集系統與ERP實時一體化運作》成果。