萬平：心的溫度，教育的溫度

人物檔案：萬平

北京市史家小學教師，中學高級教師，北京市特級教師。北京市小學市級學科帶頭人。曾獲東城區人民教師、北京市少先隊優秀輔導員、北京市優秀青年教師、北京市中小學十佳班主任等榮譽稱號。2007年被評為全國優秀教師、全國中小學優秀班主任。2008年獲得北京市人民教師提名獎。2012年被評為東城區杰出教師。著有《教育是溫暖的——一位班主任的18個教育故事》。

正是乍暖還寒的時節。萬平身穿黑色寬松的中長上衣、黑色長筒裙，沒有任何其它色彩，可看上去卻不覺得暗沉，反而有一種閑適恬靜的美。

溫婉，端莊，優雅，平靜，謙和，似乎她的人生沒經過任何風雨。可是讓人意想不到的是，她竟有那樣不尋常的經歷——

師范學校畢業，她做了少先隊大隊輔導員，帶領著孩子們在全國“創造杯”活動中獲得了四個小金人，她本人則因為工作的出色獲得兩項市級榮譽……

28歲轉做音樂教師和合唱隊指揮，帶領在專家指導下的合唱團登上了國際合唱節的最高領獎臺，她自己還考進了中央音樂學院。

再轉做語文教師和班主任，教學成績好，班主任工作也好——首屆學生在全區畢業統考中成績名列前茅，自己參加市、區教學比賽獲獎；被評為首屆北京市十佳班主任，北京市德育特級教師。

少先隊輔導員——音樂教師——語文教師、班主任，進行這樣大跨度的角色轉換，是因為自己才能出眾還是好奇心太強？她說：“所有的變動都是因為學校的工作需要。”

那么，她又是怎樣把每一項工作都做到那么出色的呢？

或許，我們可以從她的工作經歷中一探究竟。

萬平曾經的夢想是當一個作家。為此，在師范學校讀書時讀遍了所有能找到的文學書籍，還手抄了多部詩集——萊蒙托夫、普希金、雪萊，白朗寧夫人的十四行詩……她在抄詩的同時，也讓自己成了半個詩人……

可是從師范學校畢業后，萬平被分配到朝陽區勁松二小當了少先隊大隊輔導員。

這是一個時間、精力、熱情、能力缺一不可的工作。她天天混在孩子們中間，帶著孩子們開中隊會、過大隊日、辦夏令營、跳集體舞，舉辦歌詠比賽、朗誦、排演小劇；她幾乎叫得出全校所有大中小隊干部的名字，對各中隊的活動了如指掌，連各班有幾個“小鬧兒”都一清二楚。這個孩子們喜歡的“大姐姐”，名符其實的“孩子王”，年紀輕輕就開始得到榮譽：她的團隊獲得4項全國少先隊“創造杯”獎、北京市朗誦比賽一等獎、北京市集體舞普及最佳組織獎……她本人得到“北京市少先隊優秀輔導員”稱號并獲得“教師育人成果獎”。

后來，萬平因故調到西城區展覽路小學。連她自己也沒想到，一年后她竟成了一名音樂教師。

鋼琴、五線譜、和聲、試唱、指揮……一切都要重新學起來。別的不說，單是鋼琴就讓萬平哭了不知多少次。28歲學鋼琴，不用解釋也知道有多難。萬平至今還記得那個冬夜，她獨自在冷冰冰的琴房反復練習巴赫的復調練習曲，可是無論如何就是彈不好，她忍不住放聲大哭。哭夠了，她又接著彈。

就這樣學著、練著，半年以后的學校合唱比賽，萬平能用鋼琴給每個班伴奏了；三年以后，她考入中央音樂學院指揮系，學習童聲合唱指揮。她指揮的合唱團在專家的指導下參加區級、市級、國家級比賽，乃至國際合唱節都獲得了最高的獎項。

1995年，再一次讓人想不到的是，萬平又成了語文老師——因為搬家的緣故她調到史家小學，史家小學卻不缺音樂教師。一番陰差陽錯，她成了五年級的語文老師和班主任。

上世紀90年代的史家小學很重視教師的專業基本功打造，為教師的專業成長設置了開門課、推門課、組課、校內研究課等10個臺階。新任教師要遇到的第一道坎兒是“開門課”——上課前，主管教學的領導和老教師拎著小馬扎進來，往教室中間那條窄窄的過道一坐，聽到哪里講得不對勁兒，老教師就直接上講臺接著講。有的老教師講課入了迷，竟然一直講到下課，忘了還有個小老師在旁邊尷尬地站著……待新教師的教學有點入門了，就進入推門課環節了。領導不打招呼，隨時都可能進教室聽課，聽完就反饋意見，那可是一點情面都不講的……

教學壓力大，小學班主任事情又特別多，忙碌可想而知。可是萬平還給自己加碼，在班里進行日記教學。這等于給自己留了四十多份作業——每天都要在忙碌中擠出時間逐一閱讀孩子們的日記，改錯，再逐一認真地寫上評語，或提醒，或鼓勵，或開導……

這樣的磨練讓萬平快速成長起來，三年后就獲得了東城區首屆東興杯教學比賽的一等獎，至此才算在史家小學站住了腳跟。

回首往事，萬平說，她依然沒有忘記當作家的夢，只是以她的工作狀態，當作家的夢只能暫時收藏起來，“等退休以后再說了……”她淡淡地說。

小結成功原因之一：被選擇也要努力盡力，全心全意。

天真爛漫的孩子，誰看了都喜歡。可是有缺陷的孩子，尤其是有比較嚴重缺陷的孩子，你還會一樣喜歡嗎？

小厚快11歲了，由于腦發育遲緩合并多動癥，口齒不清，生活、學習不能完全自理，還特別具有攻擊性，全班51名學生，40多名被他動手打過。因為有他，班無寧日。

給小厚做一些必要的矯正訓練是從最基本的進教室開始的。接下來進座位、收拾書包、收拾文具、走路、踏步、練習漢語拼音、朗讀、寫日記、寫作業……這些聽起來極簡單的事，做起來卻是步履維艱！第一次收拾書包，整整兩節課，小厚還在“抓撓”著，無從下手……最艱難的是“漢語拼音”行動——萬平帶著小厚一個韻母一個韻母地練習，一個母音說得比較清楚后，再練習相關詞組的發音。每次都練到口干舌燥，進展卻非常緩慢。萬平沒有氣餒。她一方面給自己打氣，一方面做家長的工作，幾乎每天都與小厚的媽媽筆談，輔導、鼓勵她與自己配合。

不懈的堅持終于迎來了曙光。一天，區里的老師們來聽日記講評課，教室后面坐滿了人。進行到推薦自己讀日記這個環節時，小厚忽然舉手。小厚開口一讀，萬平的眼淚就下來了——雖然每一個字都讀得那么吃力，但是在場的人都聽清楚了。

兩年多的辛苦沒有白費。小學畢業時，小厚以良好的成績考入了中學。

十八年來，萬平教過7個畢業班，曾先后為近三十名不同程度需求的孩子做過個案矯正。為了更好地幫助這些孩子，她在北師大學習了兒童心理教育，取得了研究生班結業證書。

萬平說：“每一個孩子都是天使。有些孩子外表看起來不那么可愛，是因為他們的翅膀受傷了。老師就是來給天使縫補翅膀的。”

小結成功原因之二：愛會飛的天使，也愛受傷的天使，再難也要堅持。

新接的班里有個小坤全校聞名：留過兩次級，上課想怎樣就怎樣，曾不止一次把老師“氣”出教室。萬平去找他談話時，無意中發現他愛畫畫。萬平笑了：“比我畫的好……哪天你畫好了，辦個班級畫展吧。”聽老師這么說，小坤的眼睛亮了一下：“你說話算數？”“當然，”看小坤表情放松了，萬平話頭一轉，“不過，你上課不能總畫畫，哪個老師也得讓你看得不自在啊！”小坤點點頭。

第二天，小坤偷偷塞給萬平一個小本子，里面寫著一句話：“你這個人還行，別王了說話要算術！”小坤的做法讓萬平很意外，也很感動，她馬上意識到，這是一個很好的開端。于是，她在這句話后面寫上了評語和回復：“‘王’應該寫成‘忘’，‘術’應該寫成‘數’，能改過來嗎？你能夠表揚我，我也很開心，謝謝……你也別忘了我們的約定！”

從此，通過這個小本子，萬平和小坤開始了神秘的“地下溝通”。小坤每天在本子上寫自己的想法，萬平一個一個給他改掉錯字，再寫上鼓勵的話。

過了一段時間，征得小坤同意，萬平在班上講評了小本子中的一些篇章。

再后來，萬平和小坤一起修改的作文獲得了學校作文競賽的二等獎。

再后來，小坤做作業了，聽講了，發言了。他努力著，進步著，快樂著，越來越像同學們的大哥哥……

小小的日記本蘊藏著難以想象的力量。萬平的日記教學已經堅持了十幾年，學生個人累計日記練筆量達到10萬字左右，她累計評改學生日記的總量達到500萬字以上。通過日記，不能堅持努力的小川獲得了前進的動力；“散慢拖磨”的小俊改掉了原來的習慣；“自我”的小瑞融入了集體……更多的孩子，通過輕松記載天真爛漫的童年生活，不知不覺中提高了觀察和寫作能力。而萬平自己，則借助日記實現了對學生的充分了解和及時引導，出色地完成了教育教學的雙重使命。

小結成功原因之三：用心尋找火種，用足夠的耐心和毅力，把熄滅的燈點亮。

萬平認識到：“任何一個時代，學校教育和家庭教育都是不能截然分開的。家庭是孩子成長的土壤，只有家長和老師互相協助，才能有更好的教育效果。”

于是，萬平根據自己班里孩子的情況，創造性地采取了一系列措施。

“小木橋”是班級刊物。創辦于1995年（開始稱之為“小筆頭”），同步記錄了學生的心路歷程，成為每個孩子的成長檔案。2006年，萬平又建立了班級博客，也取名為《小木橋》，它的出現使學校的工作、學生的狀態、老師的想法、家長的希望或反饋能夠更及時地呈現，更容易形成教育的合力了。

此外，還有“家校直通車”——給需要特殊關照的的學生建立教育檔案，與家長筆談，進行一對一的指導；“家長沙龍”——組織有同一類問題學生的家長，討論解決之道；“主題家長會”——面向所有家長，進行專題講座，讓家長認同集體的核心目標。

最近萬平又迷上了微信。她在微信里建了一個家長的朋友圈，把孩子們每天在校的情況圖文并茂地發到朋友圈里，讓家長第一時間了解到孩子在學校的點點滴滴。

萬平說：“我常常用最笨的方法工作——”知道是笨方法，還是要堅持，因為她的出發點是孩子的需要：“孩子需要什么，我就努力創設什么。”在萬平的心里，孩子的需要是最強大的理由。”

小結成功原因之四：把孩子的需求當成自己的責任，毫不惜力。

因為投入、用心、堅持、全力付出，萬平把每一項工作都做得很精彩。可是，又是什么支撐著她這樣做呢？

是大愛。

因大愛在心，她以“用心做到最好”為座右銘。她所理解的最好，不是功成名就，而是看到孩子們“一點點小小的進步，一個個真心的笑臉，或者只是一個成長過程中的微笑”。

因大愛在心，她取得成績后不忘回報社會——到山東沂蒙老區為教師做公益培訓；到浙江遂昌山區給孩子們講作文；到安徽九江作中華傳統文化夏令營的志愿者；為黃山子洲小學捐出圖書款。北到大興安嶺的加格達奇，南到云南德宏，哪里有需要她就飛去哪里，在她的日歷上，幾乎沒有休息日。

因大愛在心，她放下對自我所得的執著，用一顆純凈的心面對學生，面對這個世界。以善為燈，以心為田，努力做一個安靜的燃燈者。心甘如怡、傾盡心力地為教育、為孩子無私付出，把對孩子的愛付諸實實在在的行動。

因大愛在心，她的內心從不因繁勞喧囂而躁動：“我目前唯一的身份，唯一的本職就應該是‘教師’，不是勞模，更不是別的什么……不帶一絲雜念地去工作，才是正常的工作態度。”她和過去一樣，教著一個班，當著班主任，踏踏實實地當著一線教師，篤定，坦然。

因大愛在心，她追求有溫度的教育，“用自己的心和行動將教育理念化成有溫度的關懷”。

因大愛在心，她的心是暖的；心是暖的，教育就暖了——心的溫度，決定教育的溫度。■

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◎萬平個人博客，在百度搜索“藍喵嗚”即可找到。班級博客“小木橋陽光學園”在萬平個人博客可以找到鏈接，位置在首頁左側。每一屆學生都有一座小木橋，“史家小學五九班《小木橋陽光學園》”是現在這個班的班級博客。