在科技活動中培養學生的探索能力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中指出，要“面向全體學生，促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”因此，我校提出了“時空探索教育”的辦學理念?！皶r空探索教育”就是要培養“博學、首創、至善、盡美的未來時空探索者”。在科技活動中，我們著力培養學生的創新精神，提高學生的探索能力。

參觀學習，感受探索的樂趣

我們組織學生參觀中國科技館，到錢學森青少年科學院參與體驗載人航天模擬發射。在參觀過程中，學生們興致勃勃，積極動手，在游戲中體驗科學探索與發現帶來的樂趣。參觀后學生感慨地說：“通過參與體驗載人航天模擬發射，我感受了火箭在發射騰空一瞬間的緊張和激動，體驗了航天員太空生活是那么的神奇，感受到宇宙星空的背后有無數值得探索的世界。”

專家講座，激發探索的欲望

孩子們普遍崇拜科技專家，因此，我們經常請專家進校給孩子們講解科技知識。專家們結合時事和孩子們的年齡特點，進行細致的講解，使高深的科技知識變得鮮活生動、充滿神奇與樂趣。

神舟九號發射前夕，我們請尚增雨研究員結合此次對接任務以及神九的相關亮點給學生講解。講座中，他還特別提到了進行飛天任務的女航天員的故事，使在場的每位學生都很興奮。

神舟九號發射之后，我們又請來錢學森四大弟子之一、中國航天科技集團空間技術研究院研究員李頤黎來校和學生們對話交流，并為學生做了“神九開啟天宮夢想”的專題講座。

專家的講座，為學生們打開了探索宇宙的大門，激起了他們探索的欲望。

動手實踐，體驗探索的過程

在科技活動中，我們還注重讓學生在參與中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。我校老師帶領學生設計并制作的“我心中的空間站”，得到航天院士的指導。在活動過程中，孩子們體驗了科學探究的過程。

超重、失重是日常生活中比較常見的現象。怎樣才能讓學生不機械地記住超重、失重的現象？我和學生們一起設計了《超重與失重的科學實驗》。利用實驗和理論探究的方法、自主學習與小組合作學習的方式，引導學生自己查閱資料，了解有關知識，通過實驗、分析、歸納、討論等方法得出結論。在實踐中，激發了學生愛科學、愛航天事業的情感，提高了學生動手與合作能力。

參與競賽，提高探索的能力

學校以“科技節”為載體，開展科技小制作比賽、模型比賽、金鵬論壇等活動，讓學生在實踐中，不斷提高探索的能力。

為拓展學生視野，培養他們的創造力，我還帶領學生制作了“海盜船”。通過制作豐富孩子們的業余生活，他們在活動中體驗了科學實驗的快樂，提高了探索的能力。這項活動還參加了北京市青少年TTS技能與創新設計大賽，獲得小學生組一等獎。

關注航天，引領探索的境界

我校地處東高地，這里是我國航天事業的發源地，我們充分利用這一資源，引領孩子們關注航天，進行航天精神的教育。

結合神舟八號與天宮一號在太空實現交會對接這一舉世矚目的事件，我校開展征集太空搭載方案、吉祥物設計、空間站起名等一系列科普活動，宣傳、普及航天科技知識，激發學生對航天科技的興趣，提高學生的創新精神和動手實踐能力。學?！洞钶d太空，交匯夢想》科技活動，獲北京市科技創新大賽二等獎。

在科技活動中，學校凸顯了時空探索教育特色，實現了在廣泛的探索活動中培養學生時空探索能力，張揚學生的生命力，引導學生創造生命價值的目標。■

□ 編輯 吳君