談高效課堂中語文教學與信息技術的整合

高效課堂改變了以教師講解為主，學生被動接受的傳統教學模式，提倡對學生的學習能力、創新能力、探索精神的培養，它以前所未有的力度提升了學生的主體地位。但在教學過程中，一些教師存在著誤區，他們唯恐多媒體、網絡搶去學生的風頭，削弱了學生的主體地位。為此，筆者想談談高效課堂和信息技術的關系。

● 信息技術與導入相整合，激發學生的學習動機

在課堂導入中，恰當地使用信息技術可以提高學生學習的積極性和主動性。例如，講授《岳陽樓記》一文，筆者先創設情境，將學生帶入煙波浩渺的洞庭湖，引導學生通過看、聽、想，理解作者在雨天和晴天的不同感慨，為后面理解作者的抒懷難點奠定了良好的基礎。同時，對“浮光躍金，靜影沉璧”等語句的意境理解用反復播放錄像或“定格”的方法突破。

● 信息技術與探究相整合，充分地發揮學生主體作用

在高效課堂中，教師可充分利用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性等特點，讓學生帶著任務和目標進行資料查詢、協作交流，使學生進行探究性學習。

例如，在上《奇妙的克隆》這一課時，筆者設計了“克隆是福音還是惡兆”的問題，讓全班分成兩大組展開辯論。學生利用網絡收集了大量的材料來各自證明自己的觀點，有的還把材料制成Flash，辯論起來生動簡潔，有理有據，他們在辯論中對“克隆”也有了較為深刻的了解。可見，在合作探究過程中合理利用信息技術，能夠增加學生的視覺和信息接收量，培養學生獲取、運用和處理信息的能力。

● 信息技術與展示相整合，有利于培養學生的綜合素養

推行高效課堂以來，課堂上學生敢于展示，樂于展示，因此，筆者鼓勵學生利用信息技術創設情境，展示自己的作品。例如，在毛澤東的《沁園春·雪》一課中，筆者請學生在誦讀展示時，配以適當的畫面和音樂來渲染氣氛。這樣不僅培養了學生運用信息技術的能力，也大大地提高了他們的學習熱情。

信息技術不僅有利于課堂展示，同樣也適用于課堂檢測。高效課堂檢測主要有預習檢測和達標檢測等，在這些環節中利用多媒體可以有效提高課堂效率。教師在上課前，一般都要檢查導學稿，可以針對學生在預習中存在的問題制作課件，有針對性地展示，提高課堂效率。同樣，在課堂達標檢測中，教師也可以有效地利用信息技術來為學生服務，如對于導學案上設計的達標檢測，就可以預先制作成課件，在學生回答的基礎上，針對檢測中的薄弱環節重點展示。

● 信息技術與語文綜合性學習相整合，提高學生學習興趣

在教學研究中，有意識地注重語文新課程中的“綜合性學習”與信息技術的整合，可使語文綜合性學習活動網絡化。例如，人教版八年級上冊語文“綜合性學習”——“說不盡的橋”。在課前，筆者將學生分為：“橋梁分類”、“橋梁建材”、“橋梁之最”等既符合學生興趣又符合語文學習特點的學習小組，由教師引導學生對網絡資源進行查找、篩選、分析、討論，然后做成網頁、文檔或幻燈片等電子作品，在課上展示。最后，教師與學生對各學習小組的學習結果進行綜合性評價。語文綜合性學習與信息技術整合，增加了學生參與學習的機會、解決實際問題的機會。

總之，隨著課改的不斷深入，我們對高效課堂和信息技術的整合也將不斷地深入和完善。只要語文教師能夠以學生的終身發展為宗旨，站在學生的角度，精心搜集、選擇適合的教材內容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活巧用多媒體教學手段，我們的語文課堂教學一定能獲得最佳效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。