高中數學多媒體與傳統教學手段整合研究

隨著信息技術的發展，多媒體教學日漸進入高中數學課堂，發揮了眾多優勢，大大提高了教學效率。如何在使用多媒體的同時，充分發揮傳統教學手段的優勢，將兩者合理有效地整合起來，優化課堂教學，探索理想的教學模式，是現代教育不得不面對的課題。

● 整合的原則

1.學生主體性原則

主體性教育是在教師的引導下，學生獨立學習和自主探究的過程。多媒體教學可以通過讓學生制作課件、動手演示、課后評價等手段，提高其學習興趣和參與度，充分發揮其主動性。但如果過多依賴多媒體，也會剝奪學生的主動性，出現“機灌”現象。所以在多媒體教學與傳統教學相整合的過程中，讓學生積極參與教學過程，發揮其主動性，是必須遵循的原則。

2.探究性原則

探究式教學是發揮學生主體性原則的一條有效途徑。探究式教學要求學生自覺、主動地去探索，掌握認識問題和解決問題的方法、步驟，從中找到規律，形成自己的概念和知識結構。探究性教學要求始終保持開放的態度，它是多媒體教學與傳統教學相整合的一個重要原則，是使兩者的結合不會走入死胡同、不至于僵化的必要保證。

3.互補性原則

現代多媒體教學手段的應用，并不意味著對于傳統教學手段的否定。數學是一門邏輯性很強的學科，板書呈現演算過程，內容前后連貫，學生有反復思考的余地。單靠電腦屏幕一閃而過，學生難以理解數學知識的內涵。因此，二者應該相互補充，共同完善課堂教學。

● 整合的方法

1.將抽象的知識直觀化

數學最大的特點便是極具抽象性。抽象性可以說是學生在高中數學的學習過程中遇到的最大困難。通過使用多媒體技術，可以將數學中原本抽象、復雜、難以理解的數學公式、定理、函數等，以圖形、動畫的形式生動形象地表現出來，便于學生理解，加深認識。

2.將靜態的知識動態化

多媒體技術可以采用圖形移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，將原本靜止、難以理解的內容，通過動畫模擬的方式，生動形象地表現出來。例如，三角函數與其圖像的關系，圓與橢圓的關系，方程、不等式與有關函數圖像的關系，錐體與柱體的關系等，都可以通過動畫模擬，使得各知識之間的內在聯系得以生動地表現出來。

3.保證傳統教學的應有地位

多媒體與傳統教學手段的整合，一方面是將傳統教學中難以展現、難以傳達的信息和內容通過多媒體手段展現、傳達出來；另一方面，有些基本公式的演算和具體的推理過程，需要留給學生充分的時間，仍應該保留傳統板書的地位。傳統教學中教師與學生的互動、感性和意志的表達等，也是多媒體所無法實現的，也應該在整合中適當保留。

● 整合的運用

多媒體與傳統教學手段的整合應用，應該靈活機動，因勢利導。例如，在探索參數A、、φ對函數У=Asin（х+φ），（A>0，>0）圖像的變換和影響時，首先采用傳統教學手段，探索振幅A的變化對正玄曲線的影響，然后引導學生探究解決該問題的方案，通過思考，可令=1，φ=0。然后讓學生在同一坐標系下做函數У=sinх、У=3sinх、У=sinх在[0，2π]的圖像。同時請另一位學生在電腦上作圖，通過動畫的方式將圖像的變換關系演示出來。

通過這兩種教學方式的應用，我們發現這三個圖像的周期是2π，當曲線的橫坐標相同時，它們的縱坐標成倍數關系。傳統的教學手段給足了學生思索、畫圖的時間，而多媒體則可以把靜態的圖形變成動態的演示，使得抽象的分析變成直觀的感受，能夠加深學生對變換規律的理解。