探索電子教科書的多樣化

電子教材是e-learning不可欠缺的一部分，內容的充實和靈活的應用是e-learning能否取得成功的關鍵。日本政府為了使后代在全球信息化環境中不輸在起點上，近年來已經將教育信息化提高到國家戰略的高度，非常重視“教育要從娃娃抓起”，最典型的例子就是前兩期介紹的“未來學校”和“學習革新”這兩個項目。政府的政策引導和項目實踐已經逐漸在教育一線起到了帶頭作用，由此通過“產官學”橫向合作，出現了不少優秀的組織和項目，e-kokoro協議會就是其中的代表之一。

● e-kokoro的特點

e-kokoro協議會的全稱中譯為“日本先進教育信息環境整備推進協議會”，是于1998年聯合企業、大學、政府等機構所成立的半官半民組織，目的是支援在信息社會環境中的兒童教育以及完善校園信息化環境，通過政府政策的引導，聯合企業和大學共同推進中小學教育的信息化。主要的活動內容是開發數字化教材、派遣信息教育輔助人員、開展國際交流、探索未來教室的可能性等，其中數字化教材是指開發中小學數學、國語、英語、理科、社會等科目以及特別支援教育的電子教材，提供在線遠程教育服務，部分電子教材在互聯網上公開供學習者免費使用，同時配合學校的教育模式和信息化環境展開一系列電子教材的教育實踐。

比較具有特點的電子教材有：英語發音ABC&異文化理解（1999年）、工業產業傳統技術和我們的生活（2000年文部省）、教育信息網絡和校園網（2002年大阪府八尾市）、IMB主頁制作遠程學習系統（2002年）、數學弱點克服教材（2004年京都府八幡市）、逃課·家庭學習支援系統（2004年大阪府松原市）、天商商務人才教材（2006年大阪市立天王寺商業高等學校）、數學的力量（2006年文部省）、生活虛擬社區聽說讀寫（2008年文部省）、兒童學習檔案（2010年特別支援教育設計研究會）、從擅長·不擅長開始的特別支援教育教材（2012年特別支援教育設計研究會）。

● 有趣的動畫教材

開放的電子教材不僅僅用于傳統的課堂中，更著眼于廣泛、免費、自我學習、專題學習等方面，尤其是能夠照顧到不能正常上學的特殊兒童，大量采用生動的Flash動畫、手繪卡通角色、多媒體素材，彌補了紙質版本內容生硬、無法互動、信息固定等缺點。比如，“書海的大冒險”是與大阪府立國際兒童文學館合作開發的讀書支援軟件，作為日本第一個面向兒童的閱讀活動輔助軟件，收錄了由專家選送的8500冊圖書，模擬知識的海洋，根據各個年級學生的學習能力和識字水平，提供不同級別的課外閱讀資料，盡量解決兒童在面對眾多圖書海量信息時無從下手的問題，整個界面進入后分為“分級查詢”和“游戲娛樂”兩個部分，逐步引導讓兒童駕駛自己的輪船去尋找圖書，回答問題。如下頁圖1所示界面上若是兒童對地理感興趣選擇了澳大利亞，則駕駛潛水艇類似智力選擇一樣進入澳大利亞作品區，然后隨機產生兒童圖書的范圍問題，如：“你覺得現在還有妖精的存在嗎？”若選擇“是”則推薦相關故事的圖書，若“不是”則換一題，直到搜索到孩子感興趣的內容為止。

題名為“喂！喂！為什么聽得到呢？”的電子教材是為了向小學生簡單易懂地介紹無線電波、手機電話、視頻會議的工作原理，采用動畫交互的形態，既可以作為自學教材，也可以為教師在課堂上演示使用（如圖2）。

除了作為教輔的電子教材以外，也有類似“數學的力量”這種課堂使用的教材，作為文部省項目之一，主要針對小學數學課程，動畫設置了家庭、學校、社會等不同的場景，在學習中植入游戲的模式，教育孩子靈活使用數學原理解決生活中實際存在的各種問題。如圖3中，在學習完尺寸的內容之后，可以進入實際模擬環節，孩子可以自由選擇自己動手想要做的椅子、桌子等家具，然后根據剛才學習過的內容測量裁剪，做到即學即用；在加減乘除環節中利用購物環節讓孩子選擇金錢的組合方式。

● 特別支援教育專用教材

在e-kokoro開發的電子教材中，最具特點的應該是“特別支援教育專用教材”。根據日本文部省的定義，所謂“特別支援教育”指的是以幫助殘障兒童自立和參與社會為目的，掌握每個兒童的教育需求，為提高他們的能力，助其克服或改善在生活學習上的困難，給予適當的指導和支援的教育活動，主要教育對象是患有聽覺、視覺、肢體、智力等方面問題的兒童，廣義上還包括有語言障礙、自閉癥、情緒障礙、弱視、弱聽、學習障礙、注意力欠缺多動性障礙、生病體弱的兒童，這樣合計人數已經超過了60萬。由于這些孩子情況特殊，除了15萬左右的兒童能夠去上特殊學校外，其他的孩子只能是呆在家里由家人或者醫療機構照顧。可見，普通的正常教學是無法滿足這些孩子的學習需要的。因此，利用網絡幫助這些孩子，提供專門的電子教材是非常有必要的。電子教材最大的特點就是能一對多、反復利用，e-kokoro開發的特別支援教育專用教材都采用了專門的服務器，統一管理用戶賬戶，免費提供，如聽說讀寫教材、算數教材、生活交流社科教材等。

一般情況下，電子教材的形式多半是將紙質教材的內容電子化，然后配合一些圖片和可控式交互界面，以軟件安裝的形式提供給學習者。但是這種形態下的電子教材會受到很多局限，如缺少反饋、無法開展互動、無法及時更新信息、內容僵化不夠靈活，所以在e-kokoro開發的電子教材中，除了精心設計友好的動畫界面外，還能夠通過調查問卷，系統自動判斷學習者的需求，在友好的動畫界面下構成一對一的教學模式。部分教材還能夠采用云服務器，無需客戶端即可同步更新信息，使學習者能夠在學習的同時利用FaceBook等社交網絡建立學習共同體。例如，2012年完成的項目“從擅長·不擅長開始的特別支援教育教材”，兒童登錄界面后根據提示選擇自己擅長和不擅長的領域，然后系統自動判斷，給對繪畫或者聲音感興趣的孩子提供圖片或語音輔助，給對說話交流感興趣的孩子提供卡片游戲（如圖4），以協同學習的模式多人邊玩邊學。

對于語言文字識別有障礙的兒童，系統提供各種顯示和訓練模式，如圖5中的將文字左右反轉的“鏡文字”和用不同標識來區分的“線框文字”等。對于LD、ADHD、高度自閉癥的孩子提供“socialskil模式”，根據不同的活動場景輔助動畫或者音視頻，提供具有針對性的訓練方法。

另外，為了方便家長或者教師輔助兒童學習，專門提供打印教材（如圖6），配合電子教材一起使用。對于被懷疑有發展障礙或者聽說讀寫障礙的兒童，該套教材還專門提供診斷表，分別針對學習能力、閱讀和書寫進行診斷，幫助家長或者教師了解孩子的情況，給予適當的學習輔助。

后記

日本的這種政府引導、政策資金扶持民間機構開展特別支援教育的方式非常值得借鑒，不僅照顧到傳統定義上的殘障兒童，而且也照顧到了一些不能進入特殊學校學習的兒童。家長或者監護人能夠在學校課堂外，在無法正常上學的情況下，利用互聯網上的免費電子教材給孩子補課，開展遠程教育與電子教材配套的輔助教學。e-kokoro協議會在電子教材方面的實踐證明，采用電子教材不僅可以輔助傳統的課堂教學，也可以在開展遠程教育的情況下，幫助一些不能走入課堂的兒童，使得這些兒童在信息化社會中能夠接受一對一的免費教學服務。

參考網址：

e-kokoro先進教育信息環境整備推進協議會http：//www.e-kokoro.ne.jp/

特別支援教育專用教材http：//www.e-kokoro.ne.jp/ss/1/

文部科學省特別支援教育http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/main.htm