換個角度看云計算和教育

主論人：王震一（QQ名：丁酉科人）

主論博文：

談到云計算，非SaaS、IaaS、PaaS莫屬。要說教育，又言必課堂教學、教科書和考試。我們能不能摒棄這些物件，找個另類的觀點，加以審視?；蛟S讓它們碰撞出異樣的光彩，才能發現新的機緣。我想試試。

什么是“云計算”？通俗一點說就是不用計算機來干計算機的活兒；干計算機干不了的活兒。計算機是干什么的？是用來計算數據的，不管是文字輸入還是多媒體表達或是其他種種功能，都是數據計算的結果?，F在如果不用計算機干這些活兒，讓誰來干呢？“云計算”！構成計算機的主要部件無非是CPU、硬盤和軟件。CPU是計算力，硬盤是存儲，軟件是應用。在“云”里就囊括了這三樣東西。云計算把計算機的CPU、硬盤和軟件取走以后，留下來的就只有輸入輸出設備了。它不再是計算機，而是連接“云”的一個終端。形成了一個終端——云端工作體系，取代了原來的硬件——軟件。出現了“兩件”進化成“兩端”的局面。從“兩件”進化為“兩端”意味著信息技術的重心轉移。計算機軟硬件結構將趨于簡化、便攜、移動。于是計算機成了終端機。終端設備正變得更小、更智能、無所不連。人們每天享用著終端設備提供的便利，但卻意識不到“計算”的存在。計算將“消失于無形”。由此產生的一個后果就是“終端”市場價格的走低，雖然現在超極本還動輒萬元，iPad也有數千元之多，但售價最低的云終端已經降至二三百元。預計這些終端產品還會有一番比拼，淘汰一些性價比不適當的產品，留下高性價比的。但終端的品種依然會保持多樣，價格也不盡相同。未來各類終端產品的藝術性審美體驗成為價位競爭的焦點，而功能將退居其次。要緊的是與“云”的建設是否亦步亦趨。有錢人盡可以多花點兒錢買豪華的超極本，窮困的也能夠人手一機。就好比你可以背著昂貴的LV背包出入于五星級酒店，我用手縫的布袋子照樣走街串巷一樣，容器不同，可都能裝物品。但“終端”們和“云”的關系必須緊密。“蘋果”的一網、一店、一朵云的運營就已經把“云”融入了它的商業模式。以后依托于云計算更多的“云服務”必將成為“終端機“的終極擴展。對于教育來說，長期以來我們熱衷于信息技術物理層面的建設，但隨著技術的升級，設備輪番更新，投入接連不斷，你還總趕不上發展的速度。如果把計算機換成終端，把資金用在云計算上，由購買硬件換成購買服務。雖然建設教育云的一次性投資大，可接下來的維護、升級大部分屬于知識投入，知識是可再生的，且不消耗自然資源。使用知識沒有消耗，知識又有共享性，因此知識是越用成本越低的。不經意間，我們把教育的工業經濟屬性轉化為知識經濟屬性。教育云里的資源和課程文本是電子的，能夠節省多少紙質印刷品，及其連帶的物質消耗和經營成本，其社會效益幾乎無法估計。如果有企業參與，也可考慮像電信行業那樣，以存話費送手機的方式，出售云服務，送終端機，把免費的運營滲透到教育云的運作。而“免費”所代表的正是數字化網絡時代經濟的未來。這個“免費”還意味著由教育行政部門出資，資金取之于學校計算機的更新換代，學生的書本費等傳統的必要開支。如是則又創造了一個嶄新的國民教育模式。

“天上云服務和云計算還沒飄過，地上的大數據就開始爆炸”。一語道破了2012年信息技術發展的玄機。開啟了“以計算為中心”向“以數據為中心”的轉變。“云”里的計算力是超強的，它能調動多臺服務器進行分布式計算，遠非一臺計算機的CPU可比。存儲容量是超大的，虛擬存儲動輒就是TB （1024G）級的，甚至達到YB（就是1208925819614629174706176個字節）級，把數據庫、數據倉庫整合到一起，形成數據池，融化信息孤島。多種多樣的軟件和根據用戶自己的需要開發的應用，相輔相成，盡善盡美。這樣在云里就可以大量（Volume）、高速（Velocity）、多樣（Variety）、準確（Veracity）地處理數據，在合理時間內達到擷取、管理、處理并整理成為決策的資訊。云計算的初衷是應社會需求的推動（資源、成本、能源）造成的，是以需求為導向的網絡環境提供一種全新的按需租用資源的業務模式。通過虛擬化IT資源，對現有的硬件資源進行動態的分配和管理，以租賃的方式將IT資源提供給用戶，在節省投入的同時，平臺提供的虛擬機和相關應用的租用還可以節省大量成本和節省用戶大量時間。始料不及的是出現了上面說的四個“V”，把大數據處理變成了可能。那么“大數據”又是什么呢？首先，它不是眾多數據的堆積，而是從中能夠探測到事物的動態、走向，并通過挖掘作出判斷和決策的信息池?！按髷祿笔悄苁刮覀儗κ澜绺恿私?，對未來更有預測性的一場真正的技術革命?！按髷祿碑斎恍枰罅康臄祿?，數據越多，結果越精確、越可信。但是對于教育卻沒有什么意義。因為課堂教學就是那么一定數量的學生，接受教師個人有限量的知識。何來大數據之有？考試又是用來衡量課堂教學績效的手段，更無須課程之外的任何信息干擾。至于教科書，那是要歷經編審、印刷、發行一整套程序的，它的內容標準、固定，容不得半點即時信息的插入，更遑論大數據的存在。課堂教學、考試和教科書是工業教育的三大支柱。當年也曾為社會的進步立下過汗馬功勞?？墒侨缃瘢斎说膫€性得到越來越多的張揚，需求樣式也變得更多種多樣時，就顯得有些力不從心了?！按髷祿眲t趁機得到了露一手的機會。美國人加里·沃爾夫和凱文·凱利2007年在舊金山創辦了一個“量化自我”網站www.quantifiedself.com，倡導“通過數字了解自身”，如今在20多個國家和地區成立了“量化自我”團體。那么“量化自我”是做什么的呢？伴隨著智能手機和類似眼鏡和手表等‘可佩帶計算”設備的出現，我們的行為、位置，甚至身體生理數據的每一點變化都成了可被記錄和分析的數據。這些“可佩帶計算”不但忠實地記錄著我們的衣、食、住、行及狀態，還通過無所不在的移動網絡，時時將大量的數據傳輸到“云”中去，進行分析和反饋，了解和改善我們的身體狀況、情緒狀況和周邊環境狀況。大規模數據不斷收集、積累、計算，使計算模型具備學習能力，因而對你健康的診斷會越來越精確，對你的預警模型描繪得也就愈加清楚。隨之而來的就是大大提高了對你的治療保健水平?；ヂ摼W時代，社交網絡、電子商務與移動通訊把人類社會帶入一個以“PB”（1024TB）為單位的結構與非結構數據信息新時代。歷史上第一次能夠把發生的行為很快地反饋出來，利用反饋的結果可以糾正我們的行為，小到個人，大到整個社會的經濟形態?！傲炕晕摇辈唤屛衣撓氲綄W生的教育。教育即是成長。我們是不是也能循著“量化自我”的原理，用數據來促進學生穩步成長呢？區別是用不著那些尖端的智能手機和類似眼鏡與手表等的設備。讓學生用終端機學習，把他們的教育行為數據，不管是微博、視頻還是點擊流，結構化的數據或者非結構化的數據，都仔細地記錄下來。從這些數據挖掘出他們的興趣、能力、狀態和自我認識。即時的激勵創新、糾正偏頗、給出評價。如此看來，數據挖掘可以輔助考試，甚至替代考試，是毫無疑問的了。我們討論的一個前提是所有學生都用終端機，隨時隨地開展學習。真的到了這個地步，“課堂教學”和“教科書”就早已成了“明日黃花”。也許考試制度的消亡，就是信息化教育革命的壓軸大戲。

（本文摘編自王震一老師博客）

七嘴八舌熱議進行時：

齊 偉

易水禾軟件公司

王老師的這篇文章，以非常通俗的語言介紹了云計算和大數據方面的知識，讓眾多非“技術”專業的教師們對時下熱門的技術術語有了基本了解。同時，王老師在文中也以大膽的想象勾勒了它們用之于教育的可能效果景象。

以下評論無關乎王老師的文章，只是借此引出對云計算和中國教育技術的話題。自從“云計算”這個舶來品在中國的教育界被傳播后，已經有許多人在用它冠名自己的培訓、研究課題等，它已經儼然成為了一個新的“筐”。要談教育技術的，不拎著這個“筐”上臺大聲吆喝，肯定是被視為食古不化了。

然而我們的教育，在哪里應用了“云計算”技術呢？也有的研究人員提出了“教育云”的說法，但這些僅僅停留在將增加幾臺服務器說成要搞“云”的層次上。目前，我們不僅缺乏在教育中實施云計算的外部大環境（這就是教育體制的本質變革），也同時缺乏實施云計算所需要的教育內部小環境，如教育觀念和教育方法等。

以訓練學生解題能力為主的教育不需要云計算，經過多年的發展，眾多教輔資料和教師辛勤摸索出來的各種解題技巧已經將這種訓練做到了極致，可以說機器是難以超越ToXxp2XPOfxFDJzMhaO9+w==的。

但是，這并不意味著云計算沒有在教育中發展的可能—國內外已經涌現了眾多類型的網絡課程和在線學習系統，雖然它們還有缺點，雖然它們還不主流，雖然它們還不“云”或者沒有用“云”包裝，雖然它們還被教育圈內的人詬病，但，學生喜歡了?；蛟S王老師文中的暢想能在這里實現。

做為學校內的教師們，面對此“云”當如何云？

師愛香

河南省安陽縣職業中專

云計算時代的質疑

云，已經好像空氣一樣籠罩了我們。當一個連網絡都不懂的人都在奢談云計算時，今天，你“云”了嗎？

無厘頭：Web 2.0的進化

在瀏覽器時代，Web 2.0的各種元素已經蔓延到了每一個桌面。但它還不會滿足，還希望進化出3.0、4.0……從共享，到交互，再到服務，終于，天下是云的天下。試看今天的網絡應用，命名言必稱云，動輒云來霧往。云存儲、云搜索、云查殺、云安全、云終端……各種“云”的名詞推陳出新，似乎我們的網絡生活，無不與云密切相關。概念泛化的結果，云，已經退化為網絡、互聯網的一種比喻說法。但同時，它又是Web 2.0的進化，儼然掀起了第三次IT浪潮。

只是，有人在追逐著跟風和時尚。云多了，也會遮住天空的。

次世代：分布式運算搖身一變

顯然，云計算與分布式運算有著很深的淵源。在網絡技術的推波助瀾下，分布式運算搖身一變，從高深莫測的數學名詞走向網絡大眾，罩上了云計算的頭銜和光環。

然而云計算的實現卻并不容易，技術、規模、代價，都會成為限制因素。當云計算的技術壁壘被打破之后，公共云、私有云、混合云便遍地開花。

云計算通過大量的分布式計算機，經過網絡將服務延伸到了我們生活的各個角落，不知不覺中，我們已經融身于云服務的包圍中了。云又成為一個筐，什么都能往里裝。

云計算：我的未來不是夢

說到云計算，就不得不說虛擬化，從CPU虛擬化、網絡設備虛擬化，到操作系統虛擬化，虛擬化已然成為云計算的基石。網絡存儲和虛擬化技術，在物理和邏輯上支撐著云的大廈。

百度云：云計算是IT基礎設施及服務的交付和使用模式；WIKI曰：云計算是通過Internet以服務的方式提供動態可伸縮的虛擬化資源的計算模式。

可見，無論IaaS、PaaS、SaaS，最終都是S（Service）。云服務廣告做得好，不如實惠看得到。

什么時候我們使用云，就會像吃自助餐一樣各取所需？

這應該不是夢?？刺焐显凭碓剖妫K會落到地上一陣小雨。

現在這個時代，說到信息技術教育，就必說到云教育、云服務，云還是暈，相信你會有很多話想說。本期兩位老師參與了討論，討論的范圍和深度都還不夠，或許對這個話題，我們還可以更深入些，畢竟，云是未來教育發展的方向。

——編者注