例談高中信息技術教學中的示例情境設計

基于信息技術課程實用性、工具性、發展性和實踐性等特點，圍繞示例展開的教學頗受廣大一線信息技術教師青睞。信息技術教學中的示例一般表現為三種形式：第一種形式表現為信息技術課堂中抽象的理論知識的實例闡述，如示例“10.32.82.12”即說明IP地址格式的一個實例；第二種形式表現為提供給學生模仿、參照的電子文檔樣例作品等有形的實體，如在主題網站制作前，教師提供給學生的可參考的優秀主題網站示例作品；第三種形式表現為教師或學生的操作演示技巧和過程，如在講解Excel中的分類匯總知識點時，教師為學生示范的操作步驟。恰當的示例呈現能夠促進學生對知識的理解、建構、遷移，提高學生理論聯系實際的綜合運用能力。實際應用中，示例的功能能否達成很大程度上取決于示例呈現時的情境能否引起學生的學習熱情、勾起他們深入學習示例的欲望。

示例的呈現情境是指教師有選擇地為所呈現的示例創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以增強學生的態度體驗，從而使學生在積極的學習狀態下理解示例、建構知識。例如，簡單的將文件下載的步驟示例呈現給學生遠不如創設“下載一首你喜歡的MP3歌曲”情境下的示例吸引學生。因此，在教學中，筆者嘗試通過以下幾種方式為示例創設情境。

● 懸疑情境設計

懸疑情境是指在示例呈現前，圍繞示例精心設置一些懸念以創設“問題情境”。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”因此，為即將呈現的示例設置一個懸疑情境能夠激發學生求知的動力，引導學生帶著釋疑的心態主動進入到示例中，通過對示例層層深入的分析，最終明理。

懸疑貴在疑，即問題，而且是學生主動提出的與示例相關的問題。因此，教師在懸疑情境設置時不僅要關注學生的興趣點，還要注意懸疑引起的問題導向。例如，在“CSS樣式表”教學伊始，筆者利用學生對魔術好奇的心理，用事先編好的網站CSS樣式文件為學生來了個“網站大變身”的魔術，瞬間讓網站大變樣，以此制造懸疑情境。對比已掌握的格式設置知識，學生對樣式表這個新式武器充滿了好奇，產生了“怎么實現”、“實現的原理是什么”等疑問，迫切想知道所謂的CSS樣式表為何物。這時教師打開CSS樣式文件，呈現網站中的CSS樣式示例，為魔術揭秘，能使學生對示例的學習內化為其自然意識和自然需求。

● 游戲情境設計

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識的興趣和情感之間的一種緩沖地區。”幾乎每個學生都喜歡游戲，潛意識中都愿意在游戲中快樂地學。因此，將示例內容融于精心設計的游戲情境下，能幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與學習的熱情，讓學生在體驗樂趣的同時不知不覺達到學習目的，最終使學習發生于游戲之中，使知識成為主動學習過程的天然“副產品”。

游戲是一把雙刃劍，一方面能吸引學生的注意力，另一方面也容易讓學生的思維沉溺其中而游離于課堂之外。因此，教師在設計游戲情境時，要使游戲情境符合學生身心發展水平、活動趨向、興趣愛好及知識能力水平，體現游戲的趣味性；也要能將示例內容靈活而有機地滲透到游戲中，引發學生在游戲過程中對示例的思考，體現游戲的教育性；同時，教師還需要適時中斷游戲，讓學生從游戲的探索活動過渡到對示例的探究活動。例如，筆者在教學枯燥的算法內容時，用Flash軟件為學生設計了一個“野人過河”的游戲。Flash動畫和逼真的角色造型極大地吸引了學生去探索闖關，而游戲的成功闖關就是學生對算法的一次直接的思維體驗。當有學生成功完成了游戲任務時，筆者適時中斷學生的游戲探索，讓學生描述他的闖關步驟，并提出該步驟就是解決“野人過河”問題的一個典型算法示例，及時地將學生從游戲過渡到對算法的學習中。

● 真實情境設計

真實情境是從真實世界中捕獲的真實問題，它存在或產生于我們的日常生活實踐中，如網絡購物、社會熱點問題探討、網絡故障排除、外出旅游策劃、網線制作、電腦組裝等。基于信息技術課程的技能性、實踐性等特點，真實情境下的示例學習更容易讓學生把習得的技能有效遷移應用到今后的學習生活中。

真實情境有時稍縱即逝，需要教師做一個善于觀察、善于發現的有心人。因此，在生活中教師要關心時事熱點，善于捕捉，有效地將社會時事熱點融于示例中，讓學生在示例學習中不僅能學以致用，還能拓展自己的知識面。例如，呈現電子小報作品時，以“神舟九號”宇宙飛船發射為背景，不僅能讓學生感興趣，還能為學生普及航天知識。同時，教師還要關心學生的學習生活，將示例與學生的日常生活相結合，讓學生在示例學習的過程中，既能習得知識又能規范自己的行為習慣。例如，筆者發現，住宿生中普遍存在“月初富裕，月末凄涼”的消費窘況。在Excel教學中，筆者讓每位學生記錄了自己一個月的消費情況，然后引導學生利用Excel軟件來分析消費結構的合理性，在分析的過程中學生運用了Excel軟件的多種功能。在這個以學生真實生活為情境的示例學習中，學生不僅掌握了知識，還反思和規范了自己的消費習慣。此外，教師還要精心為學生營造真實的實踐操作環境。例如，在呈現“網絡故障解決”示例時，在機房的電腦上預設各種網絡故障可能，為學生創設真實的排除網絡故障情境，讓學生在動手排除的過程中，摸索和驗證各種網絡故障解決的方法。

一個好的示例情境猶如一件商品的包裝，包裝得越精美，越能吸引人的眼球，勾起人迫切打開的欲望。恰當的示例情境創設同樣也是吸引學生的法寶，引導著學生主動去揭開知識的神秘面紗。