行動(dòng)體驗(yàn)，把感受、創(chuàng)新藝術(shù)地放飛

藍(lán)調(diào)是一種精神，一種風(fēng)尚，透過形式直達(dá)思想的深處。藍(lán)調(diào)不是虛無的，它真實(shí)地在實(shí)踐中存在；藍(lán)調(diào)不是縹緲的，它滲透在思維里生長。本期解碼，我們就以兩種不同的教學(xué)形式觀看教育藍(lán)調(diào)細(xì)節(jié)的力量。這兩種不同的形式，一種是注重行動(dòng)，在行動(dòng)中嘗試與調(diào)整；另一種是注重設(shè)計(jì)，用心設(shè)計(jì)籌劃、推進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)。

我奉行的精神就是“行動(dòng)”。或許目標(biāo)不一定太容易達(dá)到，但是總會(huì)有收獲，受益，甚至是意想不到的果實(shí)。行動(dòng)研究已經(jīng)成為一種著名的方法，在行動(dòng)中向著一個(gè)大目標(biāo)去進(jìn)發(fā)，在過程中挑戰(zhàn)險(xiǎn)灘礁石、磨煉毅力，在不斷調(diào)整中百轉(zhuǎn)千回接近完美。

2012年12月27日晚，飄雪，雪被路燈映得晶瑩透亮。雪中太極，輕柔舒展，思想也從入定中飛行出竅。在高中教師給小學(xué)送課行動(dòng)中，我榮幸成為其中一員。第二天，踏著厚雪歷經(jīng)半個(gè)小時(shí)步行到達(dá)西苑小學(xué)，穿過文化味十足的走廊，進(jìn)入卡通味超強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教室。熱心的教師們已經(jīng)在等待，幫助協(xié)調(diào)班級、調(diào)試機(jī)器。陳老師提出一個(gè)問題，原來計(jì)劃讓班里一部分學(xué)生上課，以免擁擠，結(jié)果學(xué)生都很愿意來，怎么辦呢？我爽快回答，那就都要來，不能冷落了其他學(xué)生啊，這是教育公平的體現(xiàn)。鄧校長來了，他談到小學(xué)信息技術(shù)教育的綜合實(shí)踐定位，談到科普教育的意義，談到環(huán)境育人的影響力，并要求我介紹一下青州一中，給學(xué)生滲透去一中讀書的觀念。

● 交流發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫人物的造型特征

告訴不如發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)需要有一個(gè)過程，白開水式的看到現(xiàn)象較之通過觀察、比較等發(fā)現(xiàn)規(guī)律不可同日而語。孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們只需要提供給他們開闊的平臺。

我：今天我一進(jìn)你們教室就震驚了，墻上的漫畫多漂亮，還有標(biāo)語“動(dòng)漫讓夢想更精彩”！大家都喜歡看動(dòng)畫片吧？（喜歡！）誰說說自己看過哪些動(dòng)畫片呢？

學(xué)生舉手如云，這是在高中無法出現(xiàn)的景觀。學(xué)生爭相回答，從國產(chǎn)到國外，不一而足。

我：同學(xué)們，后面還有好多問題呢，不要害怕沒有機(jī)會(huì)哦。這節(jié)課讓我們一起欣賞、創(chuàng)作動(dòng)漫，體驗(yàn)動(dòng)漫人物的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智吧。現(xiàn)在，馬上開啟我們的動(dòng)漫之旅。

◇第1站：欣賞高水平的動(dòng)畫片，發(fā)現(xiàn)人物特征。

我：這兩部動(dòng)畫片誰看過？

一小女生搶先回答：老師，我看過，右邊是玩具總動(dòng)員。

我：左邊的呢，有誰看過？沒有吧，這個(gè)動(dòng)畫叫《浪漫鼠德佩羅》，是關(guān)于一只非常可愛而勇敢的大耳老鼠的故事。

我：欣賞另一個(gè)動(dòng)畫片段，請仔細(xì)觀察與你看的其他動(dòng)畫片有何不同，或者人物有何特點(diǎn)。

學(xué)生全部沉醉在“小叮當(dāng)”美妙動(dòng)畫、動(dòng)聽音樂之中。片段結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡。

我：同學(xué)們請隨便找個(gè)不同點(diǎn)告訴大家吧。

大家沉默片刻，我感覺這問題有些籠統(tǒng)，剛要改變。那個(gè)經(jīng)常舉手的女生又舉起手來，侃侃而談：畫面很美麗，人物很漂亮，很多奇妙的動(dòng)畫。

我：哪些奇妙呢？

女生想了想又說：有仙子采花粉，還有各種小動(dòng)物。

我：好，這位同學(xué)看得真仔細(xì)。

一個(gè)男生舉手。他說：人物很小。

我竊喜：你怎么看出很小來的？

他笑了：她比大雁的鼻子還小呢。

我大力表揚(yáng)：觀察得太仔細(xì)了，還有什么特點(diǎn)呢？

他繼續(xù)說：會(huì)飛。

我繼續(xù)問：為什么會(huì)飛？

他剛要說，大家一起喊起來：有小翅膀。

一石激起千層浪，更多學(xué)生舉起手來。

大家情緒高漲，為了滿足學(xué)生們的表述需求，我又提了兩個(gè)問題，但因?yàn)闀r(shí)間有限必須到下一站了。

◇第2站：觀看大師的動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)，同步模仿繪制。

我：請用筆在紙上跟著繪制，體驗(yàn)仙子、惡魔的不同特征。畫得可以不一樣，但要快噢！

大家緊張地畫起來。有的學(xué)生很認(rèn)真。也有的學(xué)生很夸張，讓仙子更胖、惡魔更瘦。

視頻播完，不少學(xué)生感覺畫得不夠好。我定格在最后部分，讓他們對照修改。一會(huì)兒就好了，學(xué)生們長長地舒了口氣。

我：同學(xué)們，讓我們停下來，繼續(xù)討論吧。想一想，你在繪制的過程中，手有什么感覺？大腦有什么感覺？看看這兩個(gè)人物有什么不同？

又是那個(gè)女生先舉手了：仙子很可愛，惡魔很兇。

嗯，這位同學(xué)在表情上觀察得很準(zhǔn)。

我看大家對這個(gè)問題有難度，開個(gè)玩笑：大家看，我更像左邊這個(gè)精靈，還是右邊這個(gè)惡魔？

學(xué)生開心地一起答：左邊的。

我：不一定啊，老師雖然圓圓的、胖胖的，大部分時(shí)間也挺和藹的，可是有時(shí)也有惡魔的特征呢。就這樣，我故意做出另一個(gè)表情。

我讓每排學(xué)生把自己的作品舉起來展示給大家。我隨機(jī)點(diǎn)評：這個(gè)惡魔怎么這么瘦，餓的吧？天使怎么這么胖？這個(gè)是獨(dú)臂惡魔！這一排的作品真不錯(cuò)，大家給點(diǎn)掌聲。

大家在輕松、開心中相互交流了作品，氣氛融洽。

我又提出問題：在繪制的時(shí)候有什么不一樣呢？

兩個(gè)男生搶先站起來，一個(gè)學(xué)生說：畫仙子的線條多是圓圓的，畫惡魔的卻是尖尖的。

我：說得非常好。

另一個(gè)學(xué)生說：仙子挺圓滑，惡魔很多棱。

更多的學(xué)生也想回答了，但我看回答得也差不多，就說：請大家過一會(huì)兒把自己的想法落實(shí)在作品中吧。

● 學(xué)生的設(shè)計(jì)出人意料、精彩紛呈

預(yù)設(shè)可能會(huì)成為限制，自由卻能放飛夢想。給學(xué)生一片自由的天空，他們會(huì)給我們意想不到的精彩。因?yàn)橄矚g所以愛，因?yàn)閻鬯愿挥袎粝耄寣W(xué)生愛上技術(shù)、就是愛上夢想。

我：同學(xué)們，請用畫圖軟件畫出你心中的動(dòng)漫形象。

說實(shí)話，課前在討論時(shí)，有老師提出矛盾的兩點(diǎn)，一是如果直接在電腦上繪制，可能會(huì)影響效果；如果不用電腦繪制可能就與信息技術(shù)課離得太遠(yuǎn)。于是，我定位在用紙繪草圖，是學(xué)習(xí)構(gòu)思與造型；用電腦繪作品，是自由創(chuàng)意造型。

學(xué)生開始創(chuàng)作，我耐心等時(shí)間一分一秒過去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越有感覺。

我與幾個(gè)學(xué)生隨意交流：你這個(gè)真不錯(cuò)啊，怎么豬肚子里有一個(gè)小熊呢？（老師，我這是小熊駕著豬形裝甲戰(zhàn)車去抓惡魔。）太好了，還有故事呢！

我：你這個(gè)不錯(cuò)啊，叫“流浪的天使”。他腿這么細(xì)，是流浪累的嗎？（哈，對啊，對啊！）

我心慢慢升溫，高興、愉悅、興奮、激動(dòng)，孩子們創(chuàng)意真是不可小瞧！多一些時(shí)間，多一些耐心，多一些機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)展現(xiàn)出讓我們驚奇的力量。我隨機(jī)挑選作品，讓作者站起來對話、交流。

生：這是土豆、茄子比拼。

我：比什么？比炒菜嗎？炒什么菜呢？

生：紅燒茄子、土豆絲吧。

生：我畫的是變態(tài)天使。

我：變態(tài)？怎么變態(tài)呢？

生：因?yàn)樗母觳沧儜B(tài)成了樹葉。

我：記得還有一個(gè)非常好的作品，叫芭蕾仙子，誰創(chuàng)作的？

生：我。

我：對，就是這個(gè)！還有一個(gè)站姿的你刪除了嗎？真可惜！大家看，這動(dòng)作，這個(gè)造型真是很有動(dòng)感啊！你會(huì)跳芭蕾嗎？

生：會(huì)一點(diǎn)。

眾學(xué)生：老師，她跳得很好！

我：原來如此，多才多藝。

我：大家的作品都很好。比如，還有的同學(xué)用復(fù)制功能做了雙胞胎仙子。請大家把紙的作品、電子的作品都讓老師收藏好嗎？

生：好。

我：快存盤吧。（在陳老師的提醒下，學(xué)生提交上傳作業(yè)到教師機(jī)中）。

下課了。

感謝同學(xué)們精彩的創(chuàng)作，我好好收藏，這是一個(gè)約定，等你們到一中去讀書的時(shí)候記得找我啊，我找出你的作品來一同欣賞。

● 反思課堂，是行動(dòng)激發(fā)了教學(xué)藝術(shù)

精神的載體不需要太多，需要恰當(dāng)才能直達(dá)心底，與思維合拍，與心靈共鳴。行動(dòng)的目的或者不是有形，把感受凝聚成創(chuàng)新會(huì)震撼人一生的理想。

課后，我又跟教師們一起討論這節(jié)課，反思一些問題。教師們普遍感覺效果出乎意料，沒想到最后電腦創(chuàng)作會(huì)出這么多好的作品，大家又沉浸在對學(xué)生作品的賞析中。

其實(shí)，這節(jié)課我沒有太多的課堂預(yù)設(shè)，沒有給學(xué)生限定繪制主題，也沒有布置什么具體的任務(wù)。一切都是在與學(xué)生一起的觀察、討論、行動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐，慢慢尋找到了教育藝術(shù)的突破。正是這樣的行動(dòng)，在教育過程中產(chǎn)生了更多藝術(shù)火花和精彩創(chuàng)意。這樣做的基礎(chǔ)是什么呢？那就是以思想打底，即自然、個(gè)性教育的底層思想。這樣的思想無疑是藍(lán)調(diào)的，因?yàn)樗豢燎笮问酵昝溃豢燎笞髌芬?guī)范，不苛求步驟完善，只求直達(dá)動(dòng)漫繪制的基本素養(yǎng)，直達(dá)人物特征的基本認(rèn)識，直達(dá)形象設(shè)計(jì)的意識感覺，直達(dá)認(rèn)識事物、表現(xiàn)自我的思維活動(dòng)，這些都是符合初學(xué)者良好心理訴求的，我們應(yīng)該尊重。