談開(kāi)放，品教育（二）

主持人：在上期的討論中，我們看到了幾個(gè)比較典型的開(kāi)放教育資源的網(wǎng)站，其中包括大學(xué)和中小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其展現(xiàn)形式以文字和視頻為主，主題圍繞學(xué)科展開(kāi)，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和外延。但我覺(jué)得僅僅通過(guò)看這些實(shí)例，來(lái)分析開(kāi)放教育資源的建設(shè)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，國(guó)內(nèi)外展開(kāi)的種種自適應(yīng)學(xué)習(xí)，啟示我們需要關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，以建設(shè)和推送最適合他們自身的學(xué)習(xí)資源。如果說(shuō)開(kāi)放教育資源的一個(gè)功能是能夠支持學(xué)習(xí)者自學(xué)，那么我們勢(shì)必要將資源做到人性化，符合學(xué)習(xí)者的需求。想到這里，我們上期約好和陳杰老師的學(xué)生做一次對(duì)話，看看他是怎么利用資源自學(xué)的，為此，我給學(xué)生提了幾個(gè)問(wèn)題，然后希望陳杰老師能夠談一談他為自己的學(xué)生搭建的資源平臺(tái)，以起到拋磚引玉的作用。以下是馬星宇同學(xué)的回答：

主持人：你對(duì)哪方面知識(shí)最感興趣，感覺(jué)值得你去深入學(xué)習(xí)和研究？

馬星宇：說(shuō)到興趣愛(ài)好，小時(shí)候我就喜歡看動(dòng)漫，而且自己還動(dòng)手畫過(guò)一些動(dòng)漫人物，曾經(jīng)的夢(mèng)想就是成為一名動(dòng)漫作家，直到進(jìn)入高中上了陳老師的課，才知道要想用電腦做出成功的動(dòng)漫，不僅需要嫻熟的技術(shù)，還需要好的創(chuàng)意主題。現(xiàn)在，我對(duì)編程也很感興趣，那是因?yàn)樵任液芟矚g玩電腦游戲，高中的信息技術(shù)課程讓我了解到，游戲也是程序，這學(xué)期陳老師給我們介紹了Scratch軟件讓我們可以很輕松地就制作出一些簡(jiǎn)單的小游戲，從而萌發(fā)了自己編寫游戲的想法。

主持人：如果課堂上，老師恰巧也講到這些你感興趣的內(nèi)容，你希望老師用什么方式教給你？

馬星宇：如果這部分內(nèi)容是理論知識(shí)的話，我希望老師能詳細(xì)地給我們解釋，讓我們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這個(gè)，學(xué)過(guò)這個(gè)有什么用；對(duì)于操作的內(nèi)容我希望老師最好能手把手地教給我們，當(dāng)然如果在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中提供相應(yīng)的技術(shù)文檔的話，我們也可以自己琢磨。

主持人：要是讓你自學(xué)這些內(nèi)容，你會(huì)怎么學(xué)呢？

馬星宇：我會(huì)先學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，再學(xué)習(xí)經(jīng)典案例，最后自己動(dòng)手來(lái)實(shí)際操作一下。通常我會(huì)到網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的教學(xué)視頻和案例。

主持人：你覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)中的資源應(yīng)該如何呈現(xiàn)，才能更便于你的理解，且讓你獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力？

馬星宇：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教程大多數(shù)是以知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)的，以我學(xué)習(xí)Flash為例，資源都是按照Flash知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，這種方式對(duì)于初學(xué)者而言，掌握技術(shù)可能不錯(cuò)，但如果我是在制作Flash動(dòng)漫中要實(shí)現(xiàn)一些效果的話，尋求幫助，這種方式顯然就沒(méi)有以“功能”呈現(xiàn)更有優(yōu)勢(shì)。另外資源呈現(xiàn)的形式上，最好圖片配文字，加視頻結(jié)合的方式。因?yàn)槲淖址矫婵炊耍瑢?shí)際操作還是有一定的差別，圖片、視頻可以助我們更好地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并使用它。

主持人：你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)和聽(tīng)老師講課相比，存在哪些區(qū)別？

馬星宇：個(gè)人覺(jué)得自主學(xué)習(xí)在沒(méi)有老師講解的時(shí)候，效率要慢很多，知識(shí)的吸收量較少，尤其在接觸到一個(gè)新軟件的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)步驟的操作失誤，導(dǎo)致效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但優(yōu)點(diǎn)是可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，印象深刻，下次基本不會(huì)再犯了。聽(tīng)老師講課會(huì)理解很多知識(shí)，但實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少，所以我覺(jué)得兩種方法應(yīng)該共同使用。

主持人：首先覺(jué)得您這個(gè)學(xué)生很坦率，他對(duì)于自己想做什么非常清楚，而且可以坦率說(shuō)出自己的理想。現(xiàn)在社會(huì)某些人有這樣的論調(diào)，羞于在別人面前談自己的理想，覺(jué)得那是難以啟齒的，但我們看到，現(xiàn)在的開(kāi)放教育資源可以讓很多人離夢(mèng)想更近了，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，無(wú)論是學(xué)生還是成年人。

陳杰：是的，我這個(gè)學(xué)生，可以在課外遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找答案，獲取幫助。但從學(xué)生的回答和您剛才的發(fā)言中，可以看出開(kāi)放教育資源，突破了時(shí)間、空間的限制，為需要獲得幫助的人提供了不可或缺的資源，體現(xiàn)了“以人為本”的觀點(diǎn)，這種現(xiàn)象可能是很多網(wǎng)絡(luò)使用者，在獲取網(wǎng)上信息時(shí)常見(jiàn)的情景，但這只能算開(kāi)放教育資源的一半特性。

主持人：另一半應(yīng)該也是它區(qū)別于其他資源的關(guān)鍵。

陳杰：對(duì)，我舉個(gè)百度百科的例子，“百度百科本著平等、協(xié)作、分享、自由的互聯(lián)網(wǎng)精神，提倡網(wǎng)絡(luò)面前人人平等，所有人共同協(xié)作編寫百科全書，讓知識(shí)在一定的技術(shù)規(guī)則和文化脈絡(luò)下得以不斷組合和拓展，為用戶提供一個(gè)創(chuàng)造性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)用戶的參與和奉獻(xiàn)精神，充分調(diào)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所有用戶的力量，匯聚上億用戶的頭腦智慧，積極進(jìn)行交流和分享……”可以說(shuō)，這個(gè)例子體現(xiàn)了開(kāi)放教育資源典型的另一半特性，即對(duì)開(kāi)放資源的共享與共建，是對(duì)知識(shí)的更新與摒棄，其實(shí)質(zhì)即創(chuàng)新。可見(jiàn)開(kāi)放教育資源不僅僅是把資源提供給別人免費(fèi)使用，而是讓更多的人參與到資源的建構(gòu)中，才是真正意義上的開(kāi)放。

主持人：不過(guò)從您學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，很容易理解您所說(shuō)的開(kāi)放教育資源的前一部分，學(xué)生也養(yǎng)成了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的習(xí)慣，但是后一方面僅僅從學(xué)生方面很難看出。

陳杰：當(dāng)然，后一部分是由建設(shè)者和學(xué)習(xí)者共同完成的。我們目前開(kāi)發(fā)的教育資源通常是把相關(guān)的信息掛在網(wǎng)上，提供給廣大網(wǎng)友下載觀看，網(wǎng)友通常沒(méi)有修改的權(quán)限。但是技術(shù)的發(fā)展，科技的進(jìn)步可能會(huì)導(dǎo)致我們現(xiàn)在這個(gè)階段的知識(shí)更新，所以就引入了開(kāi)放教育資源的第二層含義，共建資源，讓“我”也參與到開(kāi)放資源的共建中。正如手機(jī)從磚頭變?yōu)檩p薄小巧，再?gòu)男∽兇蟮倪^(guò)程，除了確實(shí)出于提升用戶體驗(yàn)外，也有設(shè)計(jì)工藝、材料、生產(chǎn)制造方面的壓力。但是我們可以看出，如果一味制造技術(shù)“壁壘”或者封閉，只會(huì)讓技術(shù)停滯不前。同樣，回到我們的開(kāi)放教育資源中來(lái)，如果資源只是單純的共享，而不是開(kāi)放“共建”，我想這樣的開(kāi)放資源也會(huì)慢慢死去。換句話說(shuō)，沒(méi)有學(xué)習(xí)者參與共建的資源，猶如一潭死水。

主持人：但現(xiàn)在的高中生，未必都會(huì)去選擇利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以用和不用是一個(gè)層面，會(huì)用和不會(huì)用又是一個(gè)層面，有的用和沒(méi)的用也讓人操心。但我想得科幻一點(diǎn)，假如未來(lái)人們開(kāi)發(fā)出某種機(jī)器，可以將知識(shí)輸入人的大腦，那我覺(jué)得即便真有這么一天，我們依舊需要學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的輸入。如果從這方面看，開(kāi)放的教育資源給了我們一條大路，通向更廣闊的（科幻）世界。

但我還是要把場(chǎng)景從科幻片拉回到現(xiàn)在的中小學(xué)課堂，不是未來(lái)課堂了。那么陳老師在構(gòu)建這個(gè)開(kāi)放教育資源的時(shí)候，是如何去考慮其核心，也就是實(shí)現(xiàn)資源“共建與共享”的？這種共建將會(huì)有誰(shuí)來(lái)參與？所建設(shè)出來(lái)的內(nèi)容，應(yīng)該具有怎樣的特性？

陳杰：以下是“淮南一中信息技術(shù)課堂開(kāi)放教育資源”的構(gòu)想：

1.搭建信息化教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)。信息技術(shù)課堂開(kāi)放教育資源應(yīng)該能支持各種類型的教學(xué)。教師提供相應(yīng)的資料掛在網(wǎng)站平臺(tái)上，這些資源不僅教師之間可以交流溝通，改進(jìn)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)共同備課、共同構(gòu)建資源。學(xué)生也可以在空余時(shí)間預(yù)覽教師提供的課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)網(wǎng)站上提供的資料進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)課程資源內(nèi)容有疑問(wèn)一樣可以進(jìn)行交流反饋。

2.提供互動(dòng)的教學(xué)組織環(huán)境。信息技術(shù)教學(xué)很重要的一塊就是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)教師面對(duì)多個(gè)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師最難解決的就是如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對(duì)于部分有困難的學(xué)生我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)他們，如何去幫助他們？為此，教師會(huì)經(jīng)常走下講臺(tái)輔導(dǎo)和巡視，但結(jié)果是自己忙得半死，收益卻甚微。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在前列，他們能很快地掌握并完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。有的教師采用了小組合作化的教學(xué)方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互幫助，可是沒(méi)有一個(gè)明確的定位目標(biāo)，表面上看似課堂熱鬧非凡，其實(shí)效率也只是了了。開(kāi)放資源平臺(tái)應(yīng)為此提供了課堂討論、作品投票及作品互評(píng)的特色功能，給師生互動(dòng)提供了有效的實(shí)施措施。

3.過(guò)程性展示與評(píng)價(jià)的舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)努力完成了教學(xué)任務(wù)，并獲得成果的時(shí)候，通過(guò)機(jī)房控制軟件進(jìn)行作品提交，然后教師根據(jù)學(xué)生提交的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種情況下，往往是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。而且當(dāng)一節(jié)課學(xué)生有多個(gè)成果需要提交的時(shí)候，教師很難對(duì)此進(jìn)行有效地區(qū)分處理。開(kāi)放資源平臺(tái)應(yīng)提供學(xué)生作品上傳的功能設(shè)計(jì)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中開(kāi)啟上傳，指定學(xué)生上傳的作品類別，并支持多任務(wù)的作品提交、評(píng)價(jià)及展播。

4.系統(tǒng)化的學(xué)科測(cè)評(píng)工具。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師經(jīng)常會(huì)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)驗(yàn)，開(kāi)放資源平臺(tái)，提供靈活的分年級(jí)分科目類別選擇功能，題型上支持單選題、多選題和判斷題。并通過(guò)Fckeditor在線編輯器，實(shí)現(xiàn)了圖文混排的出題方式，使得功能上更加強(qiáng)大。開(kāi)放資源平臺(tái)同時(shí)為教師提供了強(qiáng)大的測(cè)試控制功能，可以控制測(cè)驗(yàn)開(kāi)啟和關(guān)閉。平臺(tái)可以自動(dòng)對(duì)學(xué)生的選擇題類型的題目做到自動(dòng)批改。教師也可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行即時(shí)分析。使得課堂中的教學(xué)測(cè)驗(yàn)真正成為一種方便有效的教學(xué)檢驗(yàn)手段。

5.個(gè)性化學(xué)習(xí)的虛擬社區(qū)。信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境的特殊性，由于安全性和教學(xué)的需要，硬盤保護(hù)卡的存在，學(xué)生的作品很難保存在電腦中，以至于在復(fù)習(xí)時(shí)候往往對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺少一種總體的把握。學(xué)生也容易遺忘曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，使得教學(xué)過(guò)程缺少了連續(xù)性。信息技術(shù)課堂開(kāi)放資源平臺(tái)，應(yīng)將教師和學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行完整的記錄，并提供強(qiáng)大的查詢和展示功能，學(xué)生通過(guò)開(kāi)放資源平臺(tái)就可以對(duì)自己以前所有的課堂學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行回顧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)地鞏固自己遺忘的知識(shí)。平臺(tái)將對(duì)所有的課堂記錄進(jìn)行整理、排序，也方便教師對(duì)所有學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)分析。為今后教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持。

主持人：我覺(jué)得您說(shuō)的這五點(diǎn)當(dāng)中，第一點(diǎn)和第五點(diǎn)我比較感興趣，學(xué)生是這個(gè)虛擬社區(qū)的一員，他們有權(quán)利對(duì)資源進(jìn)行修改，讓資源變得更適合他們學(xué)習(xí)，同時(shí)上傳自己的作品。我想如果利用這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮任課老師們的積極性，學(xué)生收獲得會(huì)更多。但說(shuō)了這么多開(kāi)放教育資源的優(yōu)點(diǎn)，也看到了您所作的比較典型的案例，針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課堂而言，我們應(yīng)該如何去評(píng)估開(kāi)放教育資源呢？

陳杰：這個(gè)問(wèn)題我想可以從幾位國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)中得出。第一位是，美國(guó)麻省理工學(xué)院的Vijay Kumar對(duì)于“優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源“作出的某種綜合性的概括，他提出，開(kāi)放教育資源應(yīng)該具有本地化、重組性、適應(yīng)性、靈活性、交互性等特征，并能夠及時(shí)更新。而美國(guó)萊斯大學(xué)Joel Thierstein則強(qiáng)調(diào)了開(kāi)放教育資源的重組性，在開(kāi)放教育資源的建設(shè)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的模塊化處理。他們的一項(xiàng)調(diào)查研究表明，通過(guò)傳統(tǒng)教育方式需要15周完成的課程，學(xué)生采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式僅需6周就可完成，而且學(xué)習(xí)效果數(shù)倍于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

第二位是，日本東京大學(xué)的Hideki Mima，他著重從用戶需求的角度做了闡述。他認(rèn)為在當(dāng)前的開(kāi)放教育資源建設(shè)中，很有必要開(kāi)發(fā)新的專用搜索體系，滿足用戶快速、準(zhǔn)確搜索資源的需求。這與美國(guó)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)檔案館的Steward Cheifet的想法不謀而合。

主持人：我一直想用麻省理工學(xué)院的例子來(lái)談開(kāi)放教育資源的本質(zhì)。2001年，也就是十幾年前，麻省理工學(xué)院開(kāi)展開(kāi)放課件項(xiàng)目（MIT OCW）活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、大規(guī)模地開(kāi)放和共享校本課程資源，但當(dāng)時(shí)他們的行為被看作是“逆潮流而動(dòng)”，那么當(dāng)時(shí)的潮流是什么呢？知識(shí)就是金錢，是某些人特有的權(quán)利，開(kāi)放教育資源違背了當(dāng)時(shí)的物質(zhì)觀。個(gè)人感覺(jué)這是一個(gè)很嚴(yán)重的事情，甚至關(guān)乎到這個(gè)項(xiàng)目的生死。而今，總結(jié)他們成功根源有三，一是他們具有開(kāi)放的現(xiàn)代教育理念；二是以教師為中心，讓教師自愿參加開(kāi)放課程計(jì)劃，并想盡一切辦法減輕教師的負(fù)擔(dān)；三是注重應(yīng)用效果和評(píng)估。用戶利用網(wǎng)站提供的“反饋”功能可以向管理人員與課程主講教師提出意見(jiàn)和建議，幫助完善OCW計(jì)劃，而其中對(duì)教學(xué)有價(jià)值的部分會(huì)傳達(dá)到教師那里，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

那么現(xiàn)在來(lái)看中小學(xué)教育資源的建設(shè)，我覺(jué)得已經(jīng)有了一個(gè)可以借鑒的方向，此三點(diǎn)我想缺一不可。希望有更多的老師能夠加入到開(kāi)放教育資源的建設(shè)中來(lái)，本期陳老師的建設(shè)方法意在拋磚引玉，也希望有更多的老師來(lái)這里與我們交流。