2013，網絡教研團隊賽項如何創新

春回大地，第十一屆NOC活動賽項培訓4月1日在美麗的西雙版納舉行，全國的老師們立即開始關注網絡教研團隊賽項有沒有創新。

信息化教育創新是網絡教研團隊賽項永恒的主題。網絡教研團隊賽項開創了網絡教研新范式，成功地促進了網絡環境下教師專業發展，得到全國中小學校領導和教師的高度認同，賽項規模從2008年武漢大賽參賽團隊48個、參賽選手144人，發展到2012年北京大賽參賽團隊192個、參賽教師576人。今年，在黨的十八大精神指導下，網絡教研團隊賽項倡導的信息化教育創新能否在教育領域綜合改革、提高教學質量、培養學生創新精神方面有新的作為，自然是大家關心的。

假如研究去年在北京舉行的第十屆NOC活動網絡教研團隊賽項的競賽課題，可以發現，第十屆大賽中，網絡教研團隊賽項就萌動著教學方式變革的嘗試。試看高中語文的競賽選題——《修辭無處不在》，一改具體課文的老套套，別出心裁地直面方法的教學，使人耳目一新。設計意圖在于：以題領路，引導教師撇開死揪文本的讀死書傳統教學方式，把關注點轉移到發展語文能力的方法教學上，大膽讓教師放開思路創新，把課上活。如果教學設計思路改變，就有助于學生把語文學活，學出發展語言與文學能力的新方向，對于深入推進課程改革、培養學生創新能力是極有意義的。

讓我們看看參賽教師能否貫徹“能力為本”的教學思路。

觀察高中語文001團隊信息化教學設計的教學步驟：

第一步：課前預習（讓學生課前發表在Moodle課程管理平臺）。要求搜集至少三個自認為運用得好的生活中（電影、電視、歌曲、網絡、演講、報告等）的修辭語句或段落；在學過的課文或者課文讀物中至少搜集三個認為運用得好的修辭語句或段落。

第二步：課堂分析。析出《青花瓷》（MTV）歌詞里所運用的修辭手法。

第三步：自學感悟。學生閱讀教材，圈劃出修辭的定義、分類、每一類運用的修辭方法（課前把教材原文導入電子白板資源庫，上課調出文本，由學生獨立在教材上批注）；找一個學生到電子白板上批注，其他學生用不同顏色的筆補充）。

第四步：合作探究。解決教材“語音修辭”、“詞語修辭”、“語句修辭”中提出的問題。把學生分成三大組，每組解決一類問題，將探究成果發表在Moodle平臺討論區。各小組互相瀏覽，協作討論，同伴互助。教師適時加入互動。

第五步：延伸拓展。在Moodle平臺協作討論各自在課前學案中列出的語句及其修辭方法。內容見第一步。

第六步：高效運用（Moodle平臺討論和投票，略）。

第七步：課后作業（略）。

參賽教師根據選題內含的意義，運用自主學習、協作學習和探究學習的方式設計教學過程，在培養創新型人才方面作了有益的嘗試。

亮點一：知識性數量增加的內容讓學生自主學習（課前預習和自學感悟），知識內化的內容采用協作探究（課堂協作分析、合作探究和延伸拓展）的方式在課堂上完成，發展了學生自主學習能力、語言修辭能力和協作探究激發智慧的能力。很有點“翻轉課堂”的味道。

亮點二：Moodle平臺有效地支撐課前學習和協作探究，信息技術已經超越“輔助”，成為學習必不可少的學習要素。

不足之處：七個步驟的邏輯關系還有待于推敲。尤其是課后作業的任務已經在課堂上完成，沒有必要照顧傳統的教學過程的所謂“完整性”而畫蛇添足。

結論：選題引領教學改革的思路初現成效，第十一屆NOC網絡教研團隊賽項的所有學科都應該貫徹“十八大”精神，以選題促創新，改革陳舊的教學方式，提升教學質量，培養創新型人才。