基于澔奇平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：health food教學(xué)設(shè)計

◎ 背景介紹

翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。該模式因?qū)鹘y(tǒng)課堂中的知識傳授與知識內(nèi)化過程進(jìn)行了顛倒，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升而得到越來越多的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式整體上包括如下三個階段。

1.課程開發(fā)（微課程）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的教學(xué)資源主要有教學(xué)用的PPT、教案、教學(xué)視頻以及針對性的練習(xí)題。教師在錄制視頻之前應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進(jìn)行講解。針對性的練習(xí)題是基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計的，能夠為學(xué)生提供即時的反饋，從而很好地起到鞏固知識和發(fā)現(xiàn)問題的作用。

2.課前學(xué)習(xí)（知識傳授）

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授是通過學(xué)生課下觀看教師提供的教學(xué)視頻來完成的，即學(xué)生在家或利用課余時間觀看相關(guān)教學(xué)視頻，從而完成對基本知識點的學(xué)習(xí)和掌握。看完視頻后，學(xué)生應(yīng)完成相應(yīng)的針對性練習(xí)，從而加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)自己的疑難之處。同時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)、教師進(jìn)行互動溝通，了解彼此的收獲與疑問，同學(xué)之間進(jìn)行互動解答。教學(xué)系統(tǒng)會自動批改學(xué)生的測驗題答案，并會自動統(tǒng)計各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這些實時的反饋信息會給教師以參考，使教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展都有所把握。學(xué)生梳理新學(xué)內(nèi)容從而提出自己的疑問，準(zhǔn)備到課堂進(jìn)行討論和解決。

3.課堂學(xué)習(xí)（知識內(nèi)化）

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)活動是從學(xué)生提出問題開始的。學(xué)生將自己在看視頻時記錄下的疑惑提出來，以期通過課堂活動得到解決。教師根據(jù)提出的問題將學(xué)生分成若干個討論組，首先進(jìn)行生生互助，在此期間，根據(jù)問題的特點和性質(zhì)可讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的探究，如實驗、調(diào)查等，教師可根據(jù)教學(xué)平臺反饋的各學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況適時提供個別指導(dǎo)。最后，學(xué)生將自己小組的研究成果以多種方式進(jìn)行展示，如展覽會、比賽、報告會等。當(dāng)然，根據(jù)不同科目的屬性也可設(shè)置小測驗來測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定程式，非常注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作能力的培養(yǎng)。現(xiàn)有的e學(xué)習(xí)環(huán)境為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)提供了便利條件，同時課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力及合作精神等要求。基于以上幾方面的考慮，在這次“多平臺、多模式、多學(xué)科、多終端”的教學(xué)實驗中，四年級3班英語課選定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

◎ 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：由于本次實驗對現(xiàn)有的小學(xué)英語四年級教材根據(jù)各單元內(nèi)容的共通性進(jìn)行了整合，形成了主題式的教學(xué)系列，因此不僅要達(dá)到教學(xué)大綱所要求的基本詞匯量，具備基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，還要通過主題式的學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)化的知識體系，拓寬知識面。

過程與方法目標(biāo)：能夠利用平板電腦進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：提高對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)新模式的認(rèn)識，提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，在感受中美文化差異的基礎(chǔ)上培養(yǎng)對語言學(xué)習(xí)的熱愛。

◎ 教學(xué)平臺

奇（iwonder）教學(xué)服務(wù)平臺。

◎ 教學(xué)對象

南京市白云園小學(xué)四年級3班學(xué)生，全班共25人，其中男生17人，女生8人。全班共分6個小組，4～5人一組。雖然學(xué)生對平板電腦的使用尤其是運用教育平臺進(jìn)行日常學(xué)習(xí)并不熟練，但經(jīng)過前期的培訓(xùn)加上學(xué)生對此興趣濃厚，在課程開始之前，大部分學(xué)生已熟練掌握平板電腦的基本操作以及奇平臺的使用。聽、說、讀、寫能力是英語學(xué)習(xí)的基本要求，在初學(xué)階段聽說能力是基礎(chǔ)。基于現(xiàn)行的應(yīng)試體制及設(shè)備局限，學(xué)生的聽說能力并沒有得到足夠的重視、聽說練習(xí)的訴求并沒有得到足量的滿足。而我們的教學(xué)設(shè)計恰恰可以通過新型教學(xué)模式及教學(xué)平臺為學(xué)生提供更多的聽說機(jī)會，從而提升學(xué)生的聽說能力。

◎ 教學(xué)過程

下面就以health food的教學(xué)設(shè)計為例，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在e學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.課前視頻，自主學(xué)習(xí)

課前，學(xué)生用平板電腦自主學(xué)習(xí)本課的教學(xué)視頻，并完成相應(yīng)的針對性練習(xí)。視頻內(nèi)容包括：①主要句型：What are these/those？ They’re …，What do you like？ I like （some）…， What about you？②名詞單復(fù)數(shù)的變化規(guī)則。③可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)分規(guī)則。

評析：簡短視頻的課前學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的程度進(jìn)行合理的安排，針對自己的薄弱之處進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，同時針對性的練習(xí)可在學(xué)生答完后立即給出反饋，對于學(xué)生的錯誤問題，系統(tǒng)也會給出詳解。學(xué)生在課前通過一學(xué)一練的方式掌握基礎(chǔ)知識，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，而這些疑惑正是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的重點。如此的課前學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課堂活動，知識內(nèi)化

（1）答疑解難，個別輔導(dǎo)

學(xué)生針對練習(xí)中的疑惑點進(jìn)行組內(nèi)討論，由于教師已經(jīng)在課前從教學(xué)系統(tǒng)中看到了學(xué)生練習(xí)的情況，因此教師此時會有針對性地對各小組進(jìn)行個別化指導(dǎo)。

評析：課堂學(xué)習(xí)始于家庭作業(yè)的疑問點。教師已在上課之前通過奇平臺看到了學(xué)生的練習(xí)情況，因此在學(xué)生小組協(xié)作討論時，教師能夠有針對性地進(jìn)行個別化指導(dǎo)，平板電腦與教學(xué)平臺的結(jié)合能夠使學(xué)生和教師都獲得即時的反饋，從而更好地安排教學(xué)。這也正是e學(xué)習(xí)環(huán)境下的電子書包在教學(xué)反饋與評價方面的優(yōu)勢所在。

（2）課堂活動，鞏固新知

①運用IRS的淘汰賽進(jìn)行基本詞句的練習(xí)游戲。

②教師通過IRS為學(xué)生派發(fā)題目，給出一些學(xué)過的食物圖片，要求學(xué)生針對圖片運用本課所學(xué)重點句型（What are these/those？ They’re … What do you like？ I like （some）…. What about you？）來討論自己喜歡的食物，同時學(xué)生兩人一組將對話進(jìn)行錄音，并上傳到平臺。教師可選擇幾個小組的錄音全班播放并進(jìn)行點評。

③教師通過IRS向?qū)W生派發(fā)有關(guān)名詞單復(fù)數(shù)以及可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的變化規(guī)則的題目，學(xué)生限時作答，電子白板上會實時顯示學(xué)生答完題目的情況，同時教師可在電子白板上展示出所有學(xué)生的答案，對于答錯的學(xué)生可特別關(guān)注一下，看他的錯誤出在什么地方，教師針對性地進(jìn)行點評，從而給予學(xué)生即時反饋。

評析：奇平臺的教學(xué)互動系統(tǒng)（IRS）結(jié)合平板電腦在英語課堂教學(xué)過程中可以展現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂所沒有的教學(xué)形式。淘汰賽形式的基礎(chǔ)知識回顧、錄音形式的口語及句型練習(xí)以及限時答題形式的重難點檢測與鞏固不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠在課堂上進(jìn)行實時的評價與反饋。將對話進(jìn)行錄音，第一是能夠使學(xué)生在思想上高度重視口語練習(xí)；第二是使學(xué)生能夠聽到自己的語音語調(diào)和用詞造句是否恰當(dāng)，更有利于糾錯；第三是與傳統(tǒng)課堂相比每個學(xué)生都能夠有練習(xí)口語的機(jī)會，即每個學(xué)生都會得到關(guān)注，都會得到反饋，這也正體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人翁的訴求。通過限時答題的形式進(jìn)行語法的鞏固可以使學(xué)生得到即時的反饋，同時系統(tǒng)可即時提供題目的正確率，便于教師掌握教學(xué)情況及進(jìn)一步的教學(xué)安排。

（3）小組合作，深度內(nèi)化

①學(xué)生在自己的平板電腦上觀看一個簡短的視頻，進(jìn)而引出學(xué)生需要思考的問題：你喜歡吃的食物中哪些是健康的，哪些是不健康的，并進(jìn)行分類。

②學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，可閱讀平板電腦上的多媒體電子書來擴(kuò)充自己的素材，也可上網(wǎng)搜索。

③深入分類，請學(xué)生思考：哪些食物是應(yīng)該多吃的，哪些食物是應(yīng)該少吃的，哪些食物是最好不吃的？學(xué)生以問答的形式呈現(xiàn)討論結(jié)果，并將對話錄音進(jìn)行小組匯報，組間互相補(bǔ)充。用到的句型：We should eat/drink a lot of/some …， We don’t eat/drink…。

評析：平板電腦提供的軟硬件支持為小組合作提供了便利，使得小組合作更加深入。多媒體電子書為學(xué)生提供了文字素材、音頻及視頻等，使他們能夠在了解內(nèi)容的前提下多多練習(xí)聽力，同時學(xué)生可利用自己的平板電腦上網(wǎng)搜索素材以解決問題，這能夠很好地培養(yǎng)他們自主解決問題的能力，并能夠促進(jìn)學(xué)生形成與他人交流、分享研究成果的意識。在小組合作階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及問題解決體現(xiàn)了其主體性，而教師通過提供素材引出問題體現(xiàn)其主導(dǎo)性。

（4）總結(jié)升華，成果展示

學(xué)生在自己的平板電腦上運用寫生簿軟件制作一份海報來詮釋自己的健康飲食理念，作品完成后上傳到平臺上，學(xué)生互相欣賞、點評作品并投票，最后選出學(xué)生心目中的優(yōu)秀作品。作品要求標(biāo)題突出、理念清晰、色彩鮮艷，盡量使用英文。

esZ5SzfMtSdxQEHqH9fhYpnDA/XndWSeQEaBliX7OG0=評析：作為一節(jié)課的總結(jié)，學(xué)生是以宣傳海報的形式進(jìn)行的。宣傳海報的制作需是在學(xué)生已經(jīng)掌握本課主要詞句以及相關(guān)健康飲食理念的基礎(chǔ)上才能完成的，這也是對學(xué)生進(jìn)行評價的一種方式，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

◎ 總結(jié)

從對上述具體教學(xué)設(shè)計案例的分析中不難看出，基于奇平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，該模式能夠在調(diào)動學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備及條件的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)的個性化、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。本教學(xué)模式在實際課程中的應(yīng)用有如下幾大特色。

1.注重英語聽說能力的提高

在我國應(yīng)試體制背景下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重讀寫而輕聽說，因此出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，將“一人說眾人聽”的教師中心式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗳苏f多人聽”的學(xué)生自主式，無形中為學(xué)生提供了大量的聽說機(jī)會。同時e學(xué)習(xí)環(huán)境的建成也為學(xué)生的聽說提供了便利，從而使得學(xué)生的聽說能力能夠在日常的e學(xué)習(xí)過程中得到極大的提高。

2.注重課堂活動的形式多樣

聽、說、讀、寫四方面能力的提升是英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。能力培養(yǎng)的多樣性就要求教學(xué)形式的多樣性。平板電腦與教學(xué)平臺的結(jié)合為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動提供了多種可能。數(shù)字化的電子課本與課外讀物以及無線網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作提供素材、錄音形式的口語練習(xí)為每個學(xué)生提供了“大聲說”的機(jī)會、IRS實時課堂互動以及淘汰賽等的游戲使學(xué)生在愉快的氛圍中完成了知識的鞏固……多樣的課堂活動形式不僅能夠很好地鞏固學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容，而且能夠增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重學(xué)習(xí)過程的實時反饋

傳統(tǒng)教學(xué)多注重一張考卷式的總結(jié)性評價，對過程性的評價關(guān)注甚少。而對于英語初學(xué)階段的學(xué)生來說，及時的口語、聽力以及讀寫方面的反饋與糾正是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前視頻學(xué)習(xí)后的針對性練習(xí)、課堂教學(xué)的實時互動、口語錄音的實時上傳以及單元的評量測驗，都能夠提供即時的反饋、評價以及相應(yīng)的改錯建議。

4.注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于被動接受教師的各種安排，沒有主動學(xué)習(xí)的意識和愿望，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰恰要求學(xué)生課前自學(xué)相應(yīng)知識，合作解決疑惑問題，一改傳統(tǒng)課堂的被動局面，實現(xiàn)了學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的e學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，使得學(xué)生能夠在該模式的引導(dǎo)下，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。