養成教育要讓學生有“法”可依

新學期開始了，孩子們升上了五年級，換了新教室，面對嶄新的開始，他們興奮極了，尤其是對教室里的翻蓋課桌特別感興趣，時不時地將翻蓋掀起又放下，或輕或重的碰撞聲不絕于耳。孩子們的注意力全集中到了桌蓋上，我的“開學教育”被淹沒在此起彼伏的“嘭叭”聲中。我生氣極了，不覺提高了聲音，“嘭叭”聲依舊；我停止說話，橫眉冷對，好半天，沒人理睬；我又大聲地命令：“不要再翻了！”剛靜了不到一分鐘，又有人有意無意地敲響了桌蓋，接著是第二聲、第三聲……

我肯定，這種聲音如果不消失，將會成為課堂教學的一大攔路虎。于是，我停下了正在進行的思想教育，開始了如何使用新課桌的培訓。我親切地對孩子們說：“大家已經發現，這學期的課桌和以往不一樣，這種課桌將陪我們過完小學生活。老師發現咱們班有很多同學不會使用新課桌，聽，從上課鈴響到現在，老師的耳邊總聽到嘭嘭叭叭的聲音，相信大家也感受到了。如果，在這兩年里，我們每天都聽著這樣的嘈雜聲上課，老師、同學都會受不了的……”

我的話還沒講完，聲音就隨之消失了，剛剛還掀得不亦樂乎的孩子有的相互吐著舌頭，似乎在傳達著不好意思；有的難為情地偷偷瞟著我，似乎在觀察我是否在責怪她；有的趕緊坐端正了，掩飾著剛才的不遜。我見時機已到，接著說：“這也怪老師不好，沒能及時教大家正確使用新課桌，我為此向大家表示道歉。現在，就請大家和我一起，學會和這位新朋友和睦相處，好嗎？”大家欣然同意。于是，我走到第一桌，輕輕打開L同學的桌蓋，緩緩地松開手，把L同學的書全部拿了出來，分門別類地整理好，輕輕地放回課桌里。隨后，我讓他們像我一樣整理自己的課桌。結果，不到10分鐘時間，他們便將書整齊地安置在了“新家”里，原本不大的課桌，一下子變得寬敞了許多。

接著，我讓學生觀察，老師是怎樣在翻蓋、合蓋時不發出碰撞聲的，然后及時地進行了合蓋練習。在我的指揮下，全班59個孩子將桌蓋一起掀起，一起放下，剛開始偶爾會聽到一兩聲雜音，幾次以后，聲音便消失了。這樣足足練習了3分鐘。看著孩子們充滿成就感的臉，我動情地說：“大家看，只要我們用心去做，只要我們心里裝著他人，想到自己無心發出的聲響會影響老師上課、同學聽課，那些惱人的嘭叭聲自然就消失了。老師在此謝謝大家。”

往后的日子，教室里很少再聽到比較響的“嘭叭”聲了，即使有，制造聲音的人也會不好意思地紅臉，吐舌頭，周圍的同學也會向他投去警告的目光，這樣的目光足以讓他收斂自己的行為。一次簡單的“看我怎么做”，勝過了嚴厲的訓斥，勝過了憤怒的目光，勝過了苦口婆心的勸導。

在我們的教育教學過程中，一旦遇到類似的養成教育，就要先讓學生有樣板可以參照。新生入學了，老師們都要講講規范的讀書、寫字姿勢，當學生被一條條標準弄得不知所措時，不妨請幾個做得好的，甚至老師親自做示范；剛執行值日任務時，一向在家里“衣來伸手，飯來張口”的孩子們，看著偌大一個教室，不知如何是好，老師與其站在講臺上指手畫腳，不如拿起掃帚“告訴”孩子怎樣按桌、按組、從后到前有序地清掃，怎樣一手持畚斗，一手把垃圾掃入畚斗中；一次次責怪學生作業本上的字不夠端正，頁面“臟亂”，不如拿幾本優秀作業，讓學生看看端正的字，整齊的行，整潔的作業本……孩子們有模可仿，做起來就有標準了，老師的教育也就實現了“此時無聲勝有聲”。