《送給盲婆婆的蟈蟈》第一課時教學設計

教材簡析

本文是九年義務教育蘇教版小學語文第二冊的一首兒童敘事詩。課文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚了少年兒童主動關心、幫助他人的好思想、好行為。全詩緊扣“送”字，抓住人物的特征，寫“送”的用意和蟈蟈的歡叫，分別用了四個“婆婆”和“您”，洋溢著童心和意趣，充分展現了兒童美好的心靈世界。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課15個生字，其中田字格上的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解詩歌內容，教育學生要奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。

教學重點

學會本課生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點

理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。

教學過程

一、 課題導入——解讀關鍵詞

1.有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，板書：“盲婆婆”，多可憐哪！讀詞語“盲婆婆”。（提醒第二個“婆”讀輕聲。）

2.蟈是什么偏旁？（蟲字旁。）那說明蟈蟈與什么有關系？（昆蟲。）板書：“蟈蟈”。（出示蟈蟈圖，并播放鳴叫聲。） 你知道蟈蟈是一種怎樣的昆蟲嗎？（蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲。）

3.板書并齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。

4.小朋友們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們：

有一個小男孩，他的鄰居是個盲婆婆，已經好多年沒有看到美麗的鮮花、明媚的陽光了。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小男孩經常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂。可小男孩發現，當自己去上學時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？他想啊想，終于想出辦法來了，于是就……想知道答案嗎？我們一起學習課文。

設計意圖：教學課文前，用可以為下文拋磚引玉的故事來獎勵學生，既創設了輕松的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，同時，故事里盲婆婆的形象也激起了學生的同情心，為下面感悟文本、情感共鳴做好了鋪墊。

二、 學習生字——掃清攔路虎

1.要想學好課文，先得過了生字這一關。

出示生字：您 鄰 領 難 綠 唱 野

（1）你覺得哪幾個字讀音很相似？（您 鄰 領）怎樣區別呢？

①出示《您、鄰、領小兒歌》：

您是鼻音，用“心”說“你”就是“您”；

鄰是邊音，“令”加“耳朵”表示“鄰”；

領是后鼻音，一“令”一“頁”成了“領”。

指名讀，學生齊讀。

②出示選字填空： 鄰 領

我家有一個（ ）居，每天上班都扎著（ ）帶。

（2）進行“小小字謎誰來猜”環節：

①出示謎面：把你放在心上。學生猜。（謎底：您。）

②出示謎面：兩個太陽一張嘴。學生猜。（謎底：唱。）

③你還能用類似的方法給本課其他生字編一個字謎嗎？（給野、難、綠等字編字謎。）

（3）學習詞語：

綠色 唱歌 蟈蟈

喜滋滋 鄰居 盲婆婆

流淌 清波 田野

①指名讀詞語，再用開火車的方式來讀詞語。

②用每一行的三個詞語說一句話。

設計意圖：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給兒童識字的方法，力求使用結合，注重了識字方法的滲透，反饋評價，使學生從中感受到識字的妙處，樂于識字。

三、 引導質疑——了解文本意

1.過渡：掃清了“攔路虎”，我們再讀這首小詩就容易了，下面請同學們自由讀課文，長的句子多讀幾遍。

歌聲會領您/走進田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂。

指名讀、范讀、齊讀。最長的句子也讀通順了，你能不能把課文讀正確、流利？生自由讀。

2.這是一首兒童詩，每小節會空一行，共有幾小節？指名分節讀課文。

3.讀了這篇課文后你有什么疑問嗎？

4.生質疑后，總結問題：送什么？誰送的蟈蟈呢？為什么送盲婆婆蟈蟈呢？圍繞這幾個問題進行小組合作學習。（先根據課文完成表格板書，省略號處讓學生想象完成。）

5.學生交流讀書的收獲（“我”送蟈蟈的用意）。圍繞“給盲婆婆帶來快樂”，各組采取不同的方式匯報理解，如朗讀、表演、復述等。

6.引導學生質疑：盲婆婆看不見東西，課文為什么說“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年紀那么大了，歌聲又怎么把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂？

7.教師引導幫助理解。

（1）出示課文插圖，讓學生觀察畫面交流感受。（學生講述。）

（2）小朋友們，你們現在的幸福時光就正屬于金色的童年，平時玩什么覺得最有趣、最令人難忘呢？（做游戲、捉迷藏、畫彩虹……）

（3）你們的課余生活真是豐富多彩，盲婆婆小時候也應該是這樣啊。可她雙目失明了，無法看到這美好的大千世界，但是聽了蟈蟈美妙動聽的歌聲，她感受到了這美好的一切，所以她非常快樂。

8.你能通過朗讀把這種快樂體現出來嗎？（讓學生配樂朗讀。）

9.蟈蟈的歌聲還會帶領盲婆婆到哪里呢？仿用“歌聲會……歌聲會……”的句式創作詩歌。（自由組合討論、交流。）

設計意圖：以學生為主體，采用多種形式的匯報，平添了教學的情趣，活化了課本，使學生的課堂學習充滿了生命活力，同時也有助于學生表達、交際、表演等各種能力的鍛煉。以圖畫、音樂創設情境，引導學生在情境中充分地聯想感悟，接著創設一個師生互動、生生互動的多維互動課堂，激發學生讀的熱情。通過多形式、多層次地朗讀，讓學生真正進入課文的意境中，在讀中意會、感悟、積累語言、培養語感。

四、 學寫生字——抓好基本功

1.認讀：鄰 領。

2.你怎么區別這兩個字？自己學學筆順表，邊看邊用手指寫寫。

3.根據多媒體寫筆順。

4.你想教大家學寫其余哪個生字？（生上黑板領寫生字。）

5.指導田字格中練寫。看老師在田字格里書寫，比比誰的小眼睛最尖。你覺得書寫時要提醒小朋友什么？

6.多媒體播放輕音樂。學生在田字格中練寫生字。

7.互相評議，展示寫得好的作業。

設計意圖：通過對“鄰、領”兩個形近字的指導以及讓學生做“小老師”來指導其他學生寫字，充分地調動了學生學習寫字的積極性，讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人。

五、 小結拓展——埋下鋪路石

學了課文，請你們說說少先隊員為什么把蟈蟈送給盲婆婆？多好的一位少先隊員啊，此時他胸前的紅領巾更加鮮艷了，在微風中起伏，好像在說話呢，你想想紅領巾會對少先隊員說些什么？（學生交流。）

1.有感情地齊讀課文。

2.表演。（自背自演，上臺表演。）

3.假如在我們身邊有一位行動不便、身患殘疾的老人，你準備怎么做？

設計意圖：學習一篇課文，就要在學生頭腦中留下些有意義的東西，給他們的精神世界開辟一番新天地，引導學生成為真正有愛的人。教師精妙的勾畫，點亮學生的生命之光。