踏青也是一種課程資源

春天向我們款款而來，又到了讓人神往的春游時光。作為一個天然的課堂，春游本應是每一所學校都格外珍惜的教育資源，可時下許多學校卻以安全、收費等為借口肆意荒廢春游這一課程資源。其實，春游能夠達到一般課堂無法達到的教育效果，利于師生、生生良好關系的形成，利于學生對自然的了解，利于增強學生集體觀念與自控能力，利于培養他們適應環境的能力、野外生存的能力……我們要讓教師、學生及其家長一起邁出踏青的堅定腳步，踏出“春游課程”的新天地。

一起去踏青可以讓“安全實踐活動”呈現出一片新氣象。一是“春游安全”目標為安全教育不斷注入新活力，因為只要存在春游的設想，學校和家庭都會自覺將安全教育的主題進行重新設定，及時將安全實踐活動的計劃進行調整和修正，特別是針對踏青活動的飲食、天氣、交通、協作、守紀等環節，使春游安全實踐活動在更加系列化、更具針對性的同時，也讓原本過于機械的安全教育活動充滿了趣味和活力。二是“春游預案”制定為安全教育不斷輸入新動力，在征求春游理想預案的過程中，充分尊重教師、學生及其家長的意見和建議，既肯定他們選擇具體地點的獨到眼光，又贊賞他們所確定的活動主題的有效價值，更會虛心聽取他們對活動全程安全的考慮，特別是結合具體春游目標為各年級設定的安全教育活動，可以讓校內外的熱心人都有機會參與其中，讓安全教育不斷擁有新的催化因素。三是“踏青策劃”創新為安全教育不斷催生新機制，家長的自主參與會讓家庭安全教育及時增添新的內容或指向；輔導員的協作參與會讓各種實踐活動中自然增加自護能力培養的環節；教師的任務驅動會讓他們自覺地在業務培訓和交流中重視安全教育研討；學生們的主觀向往會有效提高他們在各種安全教育活動中的參與熱情和接受效果，不至于春游時“臨時抱佛腳”。

一起去踏青可以讓“規范養成教育”展現出一片好風光。一是主觀向往的滿足可以提升學生的自律意識。學生是春游的真正主人，學校、家長應盡可能多地在春游活動中體現孩子的真實想法，讓他們沒有捆綁任務，可以真正玩個痛快；讓他xovXgx0RhU359l0FZcch/Q==們擁有一個新鮮的環境，以增長見識；讓他們參與活動，體驗到野外生活的樂趣。二是春游魅力的感染可以豐富育人者的施教技藝。春游實踐中可以盡可能多地滲透各種教育目標，可以嘗試和實驗各種有痕或者無痕的方式方法，讓孩子在開懷放松的同時提升身心素質。三是個人風采的展現可以重塑育人者的形象。春游不僅使學生變得放松了，家長和教師的整個身心狀態也會變得自然和舒暢，其自身的個性風采和潛在魅力更可以得到充分展示，真正跳出書本、校園、家庭的約束和禁錮，換一種溝通方式，多一種交流平臺，因地制宜地引導孩子去感知自然、體驗社會。

一起去踏青可以讓“開放辦學活動”變換出一片新天地。一是可以讓學校擁有清新的“開放姿態”。在春游過程中借機與校外機構做好協作互動，建立或者深化警與校、企與校、家與校等不同形式的互助關系，幫助學校克服春游過程收費、交通、選址、輔導等難題，在有效保障和規范春游活動有序進行的同時，輕松完成理財、環境、民俗、歷史等許多在春游中應該進行的教育內容，實現將“課堂”完全開放的目標。二是可以讓班隊積累豐富的“開放經驗”。各種困難總會在春游各個環節不斷“冒出來”，班隊可以借機汲取先進的管理機制，或趁機展示自身優秀的應急理念。每個班隊都必須即時準備“援助互動”，在開放的環境里實現“互動相長”的目標。三是可以讓師長和孩子擁有鮮活的“開放體驗”。在踏青過程中，教師、學生及其家長之間必然會遭遇各種“充分接觸”的機會，無論是有機會伸出自己援助的雙手，還是在關鍵時刻獲取幫助，每一個人在一展身手的同時，必然會在“友好情境”中感受到助人的快樂、體驗到比春風還要溫暖的情誼。這樣的經歷只有在“春游課堂”上才會擁有。

讓我們一起來踏青吧，一起走進春天的懷抱，一起開發、一起享受這“溫暖的教材”和“實踐的課堂”……