親歷體驗 “秒”趣橫生

當前，數學課程標準提出了四個方面的基本目標，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。在全國第十屆深化小學數學教學觀摩會中，潘雪琪老師教學“秒的認識”一課就很好地詮釋了這幾個目標的實現，現擷取其中精彩的教學片斷和大家分享。

一、找準切入點，喚醒學生的生活經驗

教學片斷1：

師：同學們，準備好上課了嗎？來，讓我們一起倒計時！（畫面顯示倒計時10、9、8……1）我們倒計時時，每數一個數用了多長時間？

生1：1秒。

師：是呀，“秒”也是一個時間單位，可為什么這里不用“時”或“分”呢？

生2：剛才那個時間太短了。

師：是的，計量非常短的時間就要用到“秒”。今天，就讓我們一起來認識“秒”。（板書課題：“秒的認識”）

……

良好的開端是成功的一半。課始，新穎的倒計時場面一下子吸引了學生，不僅使學生興趣盎然，而且教學直奔主題，導入效果非常好。“秒”雖是第一次接觸，但學生能夠從“時間太短了”判斷出用已學過的時、分作單位顯然是不正確的。教師正是抓住了這點，關注并激活學生已有的經驗，將學生帶進了“認識秒”的體驗之旅。

二、把握關鍵點，引領學生有效體驗

教學片斷2：

（1）體驗節奏

師：時間就是這樣1分1秒過去的，你能用聲音或動作把1秒、1秒的節奏表示出來嗎？拿出鬧鐘聽一聽，學一學。（指名學生帶著鐘表上臺表示）

師：有點感覺了吧？讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音或動作表示1秒。

（2）感受“10秒”

師：10秒有多長呢？請小朋友閉上眼睛靜靜地感受，當你認為10秒到了就喊“停”。

生1：我點頭數的，點了10下。

得出方法：1秒1秒地數，從1數到10，并加上動作，就能比較準確地數出10秒。

師：你能準確地數出10秒了嗎？（指名學生背對大屏數出10秒，其他學生看大屏上的秒針，評價同學數的速度是否需要調整）

（3）估計時間

師：請大家也來估計一下時間，好嗎？向后轉，不看鐘面，估計第一遍鈴聲和第二遍鈴聲之間有多長。

（4）“長音王”

師：有請課前選出的“長音王”。她來“啊”，你們默數，看看她能“啊”多長時間。（師同時用秒表計時）

生3：12秒。

生4：13秒。

生5：30秒。

……

師：她剛才“啊”了12秒多，13秒不到。剛才有人估30秒，你是怎樣估的？數來聽聽。（這個學生數出自己的節奏）

生：太快了！

師：好，跟著大屏幕，調整一下。

（5）聽音樂

師：你們學得都很投入，老師送你們一首音樂。（播放《時間像小馬車》）還想聽嗎？不過數學課上有數學課的要求，你們要估計一下，這段音樂大概有多長？（生答略）

師：播放這段音樂需要30秒的時間，30秒就是我們平時說的半分鐘。那么，半分鐘我們能干什么呢？

……

教師引導學生充分經歷一系列的活動，如體驗1秒的節奏、感受10秒的長短、聽音樂等，使學生在積極的數學體驗中留下深深的數學烙印。活動中，學生運用自己的方法去充分體驗，使“秒”在頭腦中不再是一個抽象的時間概念，而是與自己的某一動作緊密相連，對“秒”的感悟逐漸走向深刻。

三、關注生成點，促進學生深化體驗

教學片斷3：

（1）30秒活動

師：估計一下，自己30秒能拍幾下球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？（生答略）

師（歸納）：1秒大約能跳2下繩，拍2下球，做1組下蹲起立。

（2）秒的價值

師：30秒的時間，我們還能做點事，如果只給你1秒，能做些什么呢？（生答略）

師：1秒的時間太短了，但也不要小瞧它，看——

出示課件：我國生產的高速電梯，1秒可上升6米；飛機1秒能飛行250米；亞太紙業1秒生產的紙能做500本本子；三峽水電站1秒最多能發電4900度……

教師讓學生充分感知“秒”是極小的時間單位，1秒的時間里我們完成的事情是微不足道的。但科技的進步遠遠超過人們的想象，即使在1秒的時間里，也能完成讓人贊嘆不已的壯舉。在這樣的課堂教學中，學生的感受是真實的，體驗是有價值的。

（責編 杜 華）