農(nóng)村小學(xué)教師的激勵(lì)方法初探

向管理要質(zhì)量，向管理要效益。如果不能正確地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，學(xué)校管理工作就不能正常運(yùn)行。因此學(xué)校管理者必須要重視對(duì)教師的激勵(lì)工作，探究激勵(lì)方法，完善激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)校各項(xiàng)工作中 ，努力促使教師自覺(jué)地成為學(xué)校管理的主人。

一、以教師為本，激勵(lì)教師真正成為學(xué)校的主人

學(xué)校的一切工作離不開(kāi)教師，在學(xué)校管理工作中，管理者必須做到以教師為本，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激勵(lì)教師充分發(fā)揮在學(xué)校工作中的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，使教師真正成為學(xué)校的主人。以教師為本，就要求真正將教師置于學(xué)校管理的主人、課程改革的主體地位，積極為教師發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)校要通過(guò)制度的設(shè)計(jì)、制定、實(shí)施，使新農(nóng)村學(xué)校一切工作走上民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的軌道，以激發(fā)教師的參與管理意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師要多從政治上關(guān)心、工作上扶持、生活上幫助，用真心、虛心去換取教師的誠(chéng)心和責(zé)任心。要以“事業(yè)留人、待遇留人、環(huán)境留人、感情留人”為原則，使廣大農(nóng)村教師做到恪盡職守，扎實(shí)工作，為農(nóng)村的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)力量。

二、創(chuàng)造優(yōu)越條件，滿足教師需要，激勵(lì)教師工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到從本校實(shí)際出發(fā)，最大限度地滿足教師的個(gè)人需要和集體需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入了解分析農(nóng)村小學(xué)教師的各種需要，根據(jù)需要的特點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，滿足教師的正當(dāng)需要，只有這樣，才能有效地激勵(lì)教師的積極性。

學(xué)校教師的年齡層次不同，老、中、青三結(jié)合，因此，在工作生活上的需要往往也不同。譬如：青年教師參加工作時(shí)間短，一般有婚姻、住房、子女入學(xué)等生活上的種種需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要常談心、多了解，就像長(zhǎng)輩一樣關(guān)注教師的情感需要，生活需求，安撫他們彷徨的心。工作上多指導(dǎo)，多給青年教師鍛煉的機(jī)會(huì)，多搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，激發(fā)其高漲的工作熱情；中年教師在教學(xué)工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績(jī)，他們希望自己能得到領(lǐng)導(dǎo)的信賴，同行的稱贊，社會(huì)的認(rèn)可。所以在評(píng)先樹(shù)優(yōu)、職稱晉升等方面盡量考慮他們，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其感受到學(xué)校的責(zé)任和他們的付出是相互的；老年教師希望自己身體健康，在學(xué)校能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事們的尊重，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)青年教師，體現(xiàn)他們的價(jià)值。生活中要分外關(guān)心、體貼，考慮他們的感受，使其生活得到保障，工作得到穩(wěn)定，讓他們感覺(jué)老有所依，體味工作的快樂(lè)。

面對(duì)教師的基本需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該首先樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)取老師們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)、建議，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，真心實(shí)意地為他們解決工作中、生活中的實(shí)際問(wèn)題，積極為教師創(chuàng)造工作條件，發(fā)展機(jī)遇，支持他們從事教育、教學(xué)改革，支持他們外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)骨干，知人善任，做到讓教師全面發(fā)展。

三、做到物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的和諧、統(tǒng)一

實(shí)行激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中必須充分體現(xiàn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)激勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師積極性的重要作用。學(xué)?？茖W(xué)地實(shí)行“多勞多得”“優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性。要注重教師工作質(zhì)量的考核和評(píng)定，是對(duì)教師工作成績(jī)的認(rèn)可和贊許。一方面帶有精神鼓勵(lì)的作用，另一方面又為正常的職稱評(píng)定、提升和其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)提供了客觀依據(jù)。

精神激勵(lì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師積極性的作用同樣不容忽視。一般來(lái)說(shuō)，作為教師，精神需要比物質(zhì)需要顯得更為重要。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心和尊重教師，對(duì)他們工作成績(jī)多肯定、多表?yè)P(yáng)，多提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)和條件，安排具有競(jìng)爭(zhēng)性的工作任務(wù)，吸收先進(jìn)教師加入黨組織，評(píng)先樹(shù)優(yōu)，職稱晉升等優(yōu)先教師一線，這樣才能起到滿足教師精神需要的作用，使他們?cè)诰裆系玫桨参亢凸奈琛?/p>

人各有志、各取所需，學(xué)校管理者要切實(shí)做好物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的和諧統(tǒng)一，才能真正調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé)編 施夏珍）