專業引領，幫助教師減輕心理壓力

新課改進行到現在，雖然已近十年，但新課改要求教師在教育理念和教學實踐上進行相應的改變與調整，致使教師普遍產生較大的心理壓力。隨著社會的不斷向前發展，新課改的不斷深入，整個社會對教師行業提出了更高的要求，更導致了教師的心理壓力急劇增加。因此筆者認為，疏導、減輕教師在新課改背景下的心理壓力，當務之急應是，用專業引領，不斷提高教師對新課改理念的認識，進而自覺自愿地踐行，促進專業發展。

一、加強新課改理論培訓，更新教師觀念

組織教師深入學習新課標，不斷提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教育教學方法，推動教學改革的深入發展。除積極組織教師參加新課標的學習培訓外，學校還應積極邀請有關專家到校講座、指導。通過各種講座、學習培訓，幫助教師“充電”，更新觀念，提升理論素養，拓寬教育視野，為自己的專業發展補充正能量。

二、加強和改進備課形式，激活教師智慧

首先，以年級教研組為單位，制定一個學期的備課計劃，落實好每位教師的主備任務。備課必須做到“六備”：備教材、備課標、備學生、備教法、備教學過程、備練習。集體備課時中心發言人對主備教案進行說明，全體老師進行集中討論，重點談問題和建議，主備教師在吸收大家意見的基礎上再修改教案。其次，拓寬校本教研渠道，加強教研組建設，促進教師專業成長。學校針對教師教育教學過程遇到的問題，為老師搭建交流平臺，開放教研組活動，讓不同年級，不同學科的老師互相觀摩教研組活動，并跨年級、跨學科地參與到教研活動當中，交流自己的經驗和看法。如：一、二年級語文教研組開放教研活動。兩個教研組教師齊心協力、用心準備、精心策劃，二年級教研組老師從推薦教師專業書籍《小學語文教學疑難答問》的“好書推薦”開始，接著圍繞研討主題“如何提高學生對作業批改的關注度”展開討論。老師們提出教學中的困惑，查明原因，暢談做法。參與觀摩活動的其他教研組老師，認真傾聽，細心筆記，討論時積極參與，各抒己見。備課方式的創新，濃厚的研討氛圍，讓教師的教學潛能得以發揮，教育智慧在碰撞中閃光，更激活了教師駕馭專業的自信心。

三、搭建教師專業發展的平臺

根據學校的實際情況，結合教師的工作狀況及專業特點，創設形式多樣的教師專業發展平臺，為教師參與教育教學研究、展示專業發展成果提供舞臺，如舉辦“德育論壇”、交流“我的教育故事”、開展“讀書漂流活動”、“青年教師課堂教學競賽”等，讓教師真切地看到自己的成長。

四、激勵教師廣泛閱讀，自我充電

學校為教師購買了各類書籍和教育雜志，如每位教師人手一本《新教育之夢》，班主任每人配備一本《班主任工作漫談》，為一年級教師購買了《心平氣和的一年級》等。利用業務學習時間，安排教師集體進行閱讀活動，確保閱讀時間。老師們可以在這個時間段，交流讀書心得，分享讀書收獲，品評教育經典，研析專業知識。除了讀教育教學專著外，學校還鼓勵教師廣泛涉獵各類書籍，讀文學經典滋養心靈，讀優秀期刊了解前沿觀點，讀學科專著豐富專業素養等。這些做法一定程度上給教師生活抹上了亮麗的色彩，在繁忙的工作之余，越來越多的教師靜下心，捧起書本閱讀，記錄讀書心得，豐富自己內涵。

五、拓寬教師專業發展途徑

途徑一：“走出去”，學校每年投入大量經費，安排教師外出學習，參加各種學術研討活動；途徑二：“請進來”，學校利用各種資源，與各級專家建立長期聯系，不定期邀請專家來校講學，或者進行教育教學與管理的專業指導。通過學習，幫助老師們進一步激發自己的內在潛能，提高業務水平。

六、多渠道鼓勵青年教師參加繼續教育

學校領導經常深入課堂聽課，尤其關注青年教師課堂教學，并與青年教師結對子。每次上課后，都及時對他們上課的情況給予仔細的講評，指出優點、缺點，提出改進的地方，使青年教師每上一次研究課就會有新的進步、新的感觸。根據聽課的情況，選拔培養骨干教師，并利用各類課堂教學比賽的時機把他們“推”上去鍛煉，促其成材。對將要參賽的教師及其選課、聽課、試教及編寫教案等準備工作，學校領導都參與并一一評點，一起反復修改教案，尋找教學亮點，幫助他們成長。

專業上的引領，能讓老師們愉悅地接受新理念，更能有效地緩解在實施新課改中產生的不適和焦慮感。

（責編 施夏珍）