《巧奪天工的建筑》教學(xué)談

近日，筆者聆聽了我校教師執(zhí)教《巧奪天工的建筑》一課，執(zhí)教教師有效整合了學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在多樣的活動中主動探索，收到了很好的課堂效果。現(xiàn)簡要整理如下。

本節(jié)課的內(nèi)容是泰山版《品德與社會》五年級下冊第二單元《龍的傳人》主題二《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的中華文明》中的第3課時(shí)。課始，教師出示趙州橋圖片并設(shè)疑：知道這座橋的名字嗎？由于學(xué)生已經(jīng)在語文課中學(xué)習(xí)過趙州橋的相關(guān)知識，因而問題很快就引起了學(xué)生的共鳴。接著，教師進(jìn)一步說明：“我國保留至今仍聞名世界的古代建筑，除了趙州橋之外，還有宮殿建筑、寺廟建筑、陵墓建筑和園林藝術(shù)等等，同學(xué)們想了解它們嗎？讓我們一起走進(jìn)《巧奪天工的建筑》吧。”就這樣，教師巧妙地將學(xué)生引入了本課的學(xué)習(xí)活動中。

接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)內(nèi)容，并采取“讀一讀”（閱讀課本和自己課前收集的圖片和文字資料），“找一找”（哪些方面能夠體現(xiàn)建筑的巧奪天工），“想一想”（了解到相關(guān)知識，自己有什么感想），“說一說”（把自己找到的相關(guān)知識以及感想在全班進(jìn)行交流）等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生讀、找、思，使學(xué)生充分走近了古代建筑，增加了感性認(rèn)識。教師巡視指導(dǎo)，同時(shí)指出這些偉大的建筑處處彰顯著古代工匠的勤勞與智慧，向世界展示著我們中華民族的力量。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生發(fā)出倡議：“為了讓更多的同學(xué)了解我國古代建筑，學(xué)校校園電視臺專門開設(shè)了‘古跡探索’欄目，要聘請大家做主持人，大家愿意嗎？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，紛紛以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，借助“節(jié)目策劃案”表格，開始進(jìn)行節(jié)目策劃、資料收集、主持形式編排等準(zhǔn)備活動。在這一環(huán)節(jié)中，教師大力鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，在線收集資料來準(zhǔn)備節(jié)目策劃，同時(shí)還設(shè)計(jì)了《巧奪天工的建筑》學(xué)習(xí)課件，以幫助所有學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，以模擬“古跡探索”欄目直播現(xiàn)場為平臺，各小組模擬主持，向大家介紹古代建筑，而后師生共同評價(jià)并小結(jié)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生指出：“古代建筑的確巧奪天工，但具有開創(chuàng)精神的現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)師，在繼承和發(fā)揚(yáng)古代先賢高超技藝的基礎(chǔ)上，通過自己大膽的想象、科學(xué)的設(shè)計(jì)，繼續(xù)譜寫著建筑史上的優(yōu)美華章。”教師還向?qū)W生簡要介紹了“東方明珠電視塔”“鳥巢”“水立方”“青島海灣大橋”“白天鵝賓館”“蘇州博物館”“澳門科學(xué)館”“香港中銀大廈”等現(xiàn)代著名建筑。最后，師生共同回顧交流，升華情感。

通過聆聽觀摩，筆者覺得，這節(jié)課有以下亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

一、充分體現(xiàn)了《品德與社會》的綜合性

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程內(nèi)容有機(jī)融合品德和規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史與文化、國情教育，地理和環(huán)境教育……引導(dǎo)學(xué)生去理解、認(rèn)識自我和社會，并以此為基礎(chǔ)形成基本的道德品質(zhì)。在教學(xué)中，授課教師首先從眾所周知的古代著名建筑趙州橋入手，又通過長城、故宮等建筑的介紹，最后拓展到現(xiàn)代建筑的創(chuàng)新性等，以建筑為依托，跨越時(shí)空，使學(xué)生認(rèn)識到了中國古代與現(xiàn)代建筑的精美與宏偉。教師還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行道德與情感教育，真正體現(xiàn)了課程性質(zhì)的要求。

二、巧妙設(shè)計(jì)，體現(xiàn)實(shí)踐性的課程要求

本節(jié)課中，教師以模擬學(xué)校校園電視臺直播現(xiàn)場為平臺，設(shè)計(jì)了“古跡探索”這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生參與探究的意識。在設(shè)計(jì)節(jié)目的過程中，各小組各顯其能，體現(xiàn)出不同的創(chuàng)新精神。筆者認(rèn)為，這雖然只是短短數(shù)語的模擬，但在學(xué)生的心里絕不亞于一次真正的親身參與，而這個(gè)活動也必將在他們的心中留下深深的印跡。該課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：課程設(shè)計(jì)與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。

三、有效整合與利用了課程資源

本節(jié)課在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室展示，很好地把《品德與社會》與《微機(jī)》這兩門課程充分結(jié)合起來，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理資料，在激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感的同時(shí)，較好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中，教師選擇的建筑既有古代的又有現(xiàn)代的，既有宮廷的又有園林的，既有北方的又有南方的，既有平原的又有沿海的，既有內(nèi)地的又有港澳的，可謂內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，體現(xiàn)了語文、歷史、地理、社會等學(xué)科課程資源的有機(jī)整合，開闊了學(xué)生視野，為學(xué)生了解祖國、熱愛祖國提供了絕佳的平臺。當(dāng)然，在思品課教學(xué)中，我們所討論的課程資源整合，不是幾個(gè)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的機(jī)械重疊，而是一種有機(jī)的整合，是指以教材內(nèi)容為核心，拓展教學(xué)外延，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，遵循各種原則，以多種載體、多種類型為主要方式的教學(xué)過程。如在學(xué)習(xí)《長江與黃河》時(shí)，可以即興演唱《長江之歌》與《黃河大合唱》等相關(guān)歌曲，使學(xué)生在感受母親河的細(xì)膩與磅礴的同時(shí)，增添了品德課的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《我是環(huán)保小衛(wèi)士》一課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生在校園內(nèi)開展的“彎彎腰”活動，以及學(xué)校、班級組織學(xué)生在社區(qū)、街道開展的“愛護(hù)社區(qū)，清潔家園”的活動，使學(xué)生在接受思想品德教育的同時(shí)，又感到學(xué)習(xí)知識與生活密不可分；在教學(xué)《集體中的我》時(shí)，可以結(jié)合學(xué)校的拓展訓(xùn)練課程——“背摔”“翻越勝利墻”等，深化學(xué)生互相信任、團(tuán)結(jié)合作的意識等等。

（責(zé)編 劉宇帆）