情境創(chuàng)設(shè)

【案例一】

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首新歌《大風(fēng)車》，你們想不想學(xué)啊？

生：想！

師：有表情地范唱歌曲。

生：分組學(xué)習(xí)歌詞，自學(xué)歌曲。

師：組織各小組匯報學(xué)習(xí)情況，重點分析出現(xiàn)的附點音符節(jié)奏。

師：組織學(xué)習(xí)反復(fù)學(xué)唱歌曲至熟練。

【案例二】

（聽《大風(fēng)車》進教室、按半圓型坐好、教室內(nèi)布置各種風(fēng)車。）

師：同學(xué)們，你們愛看中央電視臺的《大風(fēng)車》節(jié)目嗎？你能把你了解的有關(guān)《大風(fēng)車》節(jié)目的知識介紹給大家嗎？

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首新歌《大風(fēng)車》，你們喜歡嗎？

師：組織學(xué)生做擊鼓傳風(fēng)車的游戲，風(fēng)車傳到誰的手里，就要用附點音符節(jié)奏說一句話。

師：組織學(xué)生學(xué)唱歌曲。（過程略）

師：組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

師：利用多媒體課件介紹風(fēng)車的有關(guān)知識。

師：你們愿意自己創(chuàng)造一個大風(fēng)車嗎？（組織學(xué)生用動作、造型模仿大風(fēng)車，邊玩邊唱。）

【案例解讀】

案例一以傳授音樂知識技能為本位，教師教學(xué)的目標單一。案例二以學(xué)生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了一個游戲活動、學(xué)習(xí)活動、創(chuàng)造活動相結(jié)合的教學(xué)情境，教學(xué)的目標是多維的，不僅僅關(guān)注音樂知識的傳授，還關(guān)注學(xué)生積極參與的熱情、自主創(chuàng)造的意向以及積極的情感體驗。通過以上兩個案例的比較，音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以情帶學(xué)，以情帶唱，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，參與音樂學(xué)習(xí)。那么，如何進行音樂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)呢？筆者認為可以嘗試以下途徑。

一、通過環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)情境

1. 相對穩(wěn)定的環(huán)境布置。即通過音樂教室的環(huán)境布置來營造藝術(shù)氛圍。

（1）根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的要求，可把學(xué)生的座位安排成“馬蹄形”“秧田形”“半圓形”“蓮花形”等，便于學(xué)生在小組合作的小環(huán)境里參與學(xué)習(xí)活動。

（2）設(shè)置音樂墻報欄和展板。把學(xué)生優(yōu)秀的音樂作業(yè)展示在音樂墻，每位同學(xué)都有自己的卡通頭像，表現(xiàn)突出的就可以在“小歌星”展板中出現(xiàn)。這些環(huán)境的布置，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得積極的情感體驗，學(xué)生在成功的激勵中踴躍地投入到音樂學(xué)習(xí)中來。

2.變化的環(huán)境布置。隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，音樂課堂上可適時出現(xiàn)春天的鮮花、秋天的落葉、燕子的呢喃、喧鬧的蛙鳴等變化環(huán)境布置。學(xué)生在這樣的環(huán)境里接受音樂的熏陶，切實感受到音樂的生活性。比如在學(xué)唱《樹葉兒飄飄》時，教師特意在教室里布置了各種“落葉”和一棵大樹，還有南飛的燕子，忙碌的螞蟻。學(xué)生一進教室就被深深地吸引了。

二、教師參與創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)行為的組織者和參與者，如果發(fā)揮自身優(yōu)勢，往往也能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。

1.利用語言描繪創(chuàng)設(shè)情境。教師生動形象的語言描述可以把學(xué)生帶到特定的情境中，加快學(xué)生理解音樂的過程，使其盡情參與，猶如身臨其境。學(xué)習(xí)《我們才不怕大灰狼》時，教師首先用童話般的語言描述三只小豬分別用稻草、木頭、磚蓋房子的經(jīng)過。當(dāng)老師問到，如果遇到了大灰狼，三只小豬的命運會怎樣呢？學(xué)生很快想到：老大、老二會有危險，老三會戰(zhàn)勝大灰狼，不知不覺進入了歌曲的內(nèi)容，主動參與到歌曲的學(xué)習(xí)中來。

2.利用律動示范創(chuàng)設(shè)情境。肢體語言是直觀的，通過肢體的律動傳達信息、反映情感、增強情緒體驗，有利于學(xué)生在模仿中達到情感再現(xiàn)。學(xué)習(xí)歌曲《保護小羊》時，針對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，教師先示范，接著引導(dǎo)學(xué)生表演小羊走路、玩耍、嬉戲的動作，遇到大灰狼慌忙躲避和機智斗爭的情景，通過一系列的動作表演，學(xué)生自然融入角色很快掌握了歌曲的內(nèi)容，并能富有情感地表演和歌唱。

三、利用多媒體的參與創(chuàng)設(shè)情境

視頻資料、音像資料、文本資料與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的多媒體課件具有集音畫于一體的優(yōu)勢。利用生動有趣、豐富多彩的動畫和音樂來創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中最能吸引學(xué)生的眼球，能使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《大鹿》一課時教師就制作了生動的FLASH課件，創(chuàng)設(shè)了歌曲中的情境，取得了良好的效果。

【情境創(chuàng)設(shè)三忌】

一忌：喧賓奪主，忽視學(xué)生主體性。創(chuàng)設(shè)的情境要真正做到針對全部學(xué)生，每一位學(xué)生。

二忌：生搬硬套，忽視課堂活動性和生成性。不能為情境而情境，要能根據(jù)課堂上的變化而及時調(diào)控預(yù)設(shè)的內(nèi)容。

三忌：畫蛇添足，忽視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識水平和心理特點。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)遵循“跳一跳摘到果子”的原則，既不能忽視學(xué)生的已有水平，又不可片面提高要求，使學(xué)生無所適從。

（責(zé)編 施夏珍）