自然素材

在小學美術課教學中，教科書一直被部分教師視為唯一的教學資源，教師大多是遵循既成教案，照本宣科。在農村，怎樣才能讓教學資源豐富起來，這需要美術老師勤動腦、勤動手，挖掘豐富的農村自然素材并運用到教學上。

一、就地取材，變廢為寶

農村有各種豐富的自然資源，如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉樹皮、雜草藤類、秸稈等，這些都是小學美術課的好素材。教師發動、帶領學生收集材料并學習加工材料。同時，在收集和加工材料的過程中，教師注意對學生進行環保教育，使材料“變廢為寶”。結合這些材料，可以制作出如《有趣的草編》《樹葉拼貼》《蘿卜雕刻》《捏泥人》《種子粘貼》《蛋殼貼畫》《玉米根藝造型》等手工作品。

這樣的美術課堂散發著濃郁的自然氣息，貼近學生的生活，更易激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力。農村自然素材，通過就地取材，加工處理后可變廢為寶，既為農村小學美術課教學提供了大量的教學資源，使農村美術課內容得以充實和豐富，又能幫助學生從小養成節約的好習慣，培養學生的環保觀念。

二、實地體驗，寓教于樂

農村是個廣闊的天地，田野、溪流、農舍、樹木各具特色，一年四季，風景各異，都是學生繪畫的好題材。因此，教師可以把美術課堂擴大到教室之外，帶領學生走出課堂，融入大自然，描摹美麗的鄉村景色，這樣的課堂不但使學生興趣盎然，更有效地培養了學生的審美能力和感知能力。

農村的自然環境是培養學生的形象思維、觀察力、想象力與探索興趣的最理想課堂，教師可以引導學生利用郊游活動、節假日、社會實踐等機會走進大自然，觀察天空、河流、山川，觀察花、草、魚、蟲，了解動植物的生長變化，欣賞天然的美景、探索大自然的奧秘，用手中的畫筆把感受表現出來，也可讓學生到大自然中去采集各種顏色的樹葉、各種水果、植物外殼等素材，然后動手把這些素材拼貼成美術作品，讓學生在制作作品的過程中體驗、領悟大自然的美，獲得對大自然的直觀感受，在大自然中汲取營養，更好地激發創造靈感。

美術來源于生活，發展于生活。節日風俗是小學美術課教學的又一寶貴素材。農村有許多豐富多彩的民間節日文化，如元宵的掛彩燈、蓋房喬遷、婚喪嫁娶、地方花鼓戲等，這些都是很好的課程素材。如通過開展“尋訪家鄉的傳統文化節日”等實踐活動，讓學生感受家鄉的風土人情和民間習俗，了解傳統文化，培養熱愛家鄉的情感，從而上升為熱愛自己的民族和國家，增強學生的民族自豪感。美術老師可結合節日風俗這一寶貴素材，精心設計教學活動，將民間風俗文化滲透到美術教學中，激發學生學習美術的興趣，拓展學生的情感體驗，有效提高課堂教學效果。

三、巧用資源，活躍課堂

在美術課堂教學中，從學生熟悉的鄉土文化入手，引導學生在熟悉的家鄉尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美，鍛煉學生捕捉素材的能力，培養學生在生活中發現美、創造美的能力，激發學生對家鄉的熱愛之情。

例如，有一名學生的奶奶比較喜歡畫農民畫，受其影響，該學生的農民畫也頗有味道。于是，教師就讓這位學生當小老師，教學生們畫農民畫，雖然，“老師”不是職業的，畫技也不是專業的，但是對于“學生自己教自己”的形式，學生特感興趣，積極性十分高，再穿插優秀作品展示環節，整個教學過程輕松、活潑，學生也獲益良多，通過農民畫了解了民間剪紙、年畫、泥塑、玩具等民俗文化。此外，可充分利用各地民間美術資源來充實課本內容，讓學生在課堂上展示收集到的民間美術作品，加深學生的印象。充分開發利用農村人文、地理、自然資源，開展農村特色化美術教學活動，使農村小學美術課堂充滿活力與生命力，激起農村孩子參與美術教學活動的熱情，并在活動中培養興趣愛好、個性特長，提高審美能力，促進素質的全面發展。

鄉土文化是美育教育中取之不盡的源泉，而運用這些課程資源對激發學生興趣，活躍課堂氣氛有著推波助瀾的作用。作為農村小學的美術教師，要結合新課改，不斷去鉆研、探討、思考，主動、大膽地開展農村特色化美術教學。教師要做有心人，盡綿薄之力，善于在生活中發現資源，提煉適合本地學生的自然美術素材。

四、 結語

總之，在美術教學中，課程資源極其重要，而廣闊的農村是一個取之不盡用之不竭的美術資源庫。教師應該充分利用好地方優勢，充分利用農村自然素材，變被動為主動，大膽開展農村特色化美術教學活動，使農村小學美術課堂充滿活力。

（責編 施夏珍）