英語學習習慣的養成應從起始階段抓起

作為一名小學英語教師，您是否還在為中高年級學生不愿開口說英語而煩惱？您是否還在為他們不愿認真書寫而困惑？您是否還在為他們不愿背課文、單詞而煩惱？專家說過：“引導成功的唯一最重要的因素是你每一天所做的事情。你的習慣將會決定你成功與否。就這么簡單?！蹦敲?，教師就要從起始階段入手，逐漸幫助學生形成自主聽、說、讀、寫的良好習慣，或許這是解決以上問題的一劑良藥。

一、英語聽讀，1——2——3

【困境】“回家聽磁帶”是教師經常布置的家庭作業之一，但是真正愿意去聽讀的學生卻寥寥無幾。他們認為，我已經會讀了，為什么還要聽錄音？學生對老師的信任度，有時令教師自己都汗顏，他們從未懷疑過老師發音的準確度。只有當聽力測試（用磁帶播放）來臨時，學生才會發現有些內容聽不懂或聽不太清楚。

【方法】首先要告知學生必須聽錄音的三大理由。理由一：老師不是外國人，發音會受母語的影響，不夠純正，想要聽標準的英語必須跟著磁帶認真讀、認真模仿；理由二：英語也是有聲調的，讀起來應該是抑揚頓挫的，這也必須跟著磁帶模仿而最終達成；理由三：受母語的影響，朗讀時有些句子停頓不夠準確，會有拖沓、一字一頓的毛病，這也必須依靠錄音來糾正、完善。為了更大地激發學生聽錄音的興趣，以及培養學生用正常的語速說英語的習慣，我們制訂了“聽錄音三部曲”：第一步，按下暫停鍵，跟著磁帶一句一句讀；第二步，我做小老師，錄音機跟我讀（即學生先讀，錄音機后讀）；第三步，不按暫停鍵，和錄音機同時讀。

二、英語串編，分——合——跨

【困境】隨著年級的增長，學生詞匯量逐漸增多，但愿意表演對話或者改編對話的學生越來越少。究其原因，我們常常會從學生的生理特點出發來探尋，忽略了學生現有的會話水平。

【方法】事實上，詞匯的增多并不意味著學生口頭表達能力的增強，就好比窯廠燒了好多磚頭，除非有能工巧匠的撥弄，不然那些磚頭是不會自動變成建筑物的。英語學習同樣如此，串編能力的形成離不開教師的點撥和多次的實踐。牛津小學教材編者說：“本教材提供了良好的素材，所選內容均來源于學生日常生活，為學生所熟悉，教材具有科學性、趣味性、親近性、使用性、循環性。”所以，教師在撰寫教案時可以大膽創新，靈活整合版塊、整合單元，建立學習過程之間的縱向聯系。

三、句子書寫，看——比——評

【困境】翻開學生的練習冊，句子書寫存在著各種問題，如大小寫、單詞間的間距、單詞的格式等諸多問題，尤其以單詞間的間距問題最為突出。教師非常不明白，為什么這么簡單的問題學生就這么難以解決。

【方法】牛津小學英語教材中真正涉及句子的書寫要從四年級開始。但是如果一線教師從四年級才開始關注學生的句子書寫問題，那就為之晚矣。四年級的重點是四會單詞、句子的聽說讀寫；難點就是“寫”。所謂“寫”，即默寫。這個階段，無論是教師還是學生都將單詞、句子的默寫是否正確作為關注的主要焦點，而對于書寫是否美觀則作為第二要求。事實上，對于大人不值一提的單詞、句子書寫問題，對于一個三年級的孩子來說是一個難以跨越門檻，其困難程度不亞于讓一個剛學會走路沒多久的孩子去學溜冰。三年級學生受母語影響，習慣將一個個字靠攏著寫。所以在三年級第二學期開始，教師要將培養學生正確書寫英語句子的習慣作為主要的教育任務之一。在課堂上，可以請兩個學生上臺書寫，其余學生寫在書上。寫完后，請學生評價黑板上所寫的內容，尋找他們的優點與不足之處，最后修改自己的書寫。

四、字母、單詞的默寫，翻——遮——比

【困境】據調查顯示，中高年級學生中喜歡數學的占總人數的五成；喜歡語文的占三成；喜歡英語的占二成。他們在不喜歡理由欄中都填著：不喜歡死記硬背。的確，英語學習在很大程度上考驗著學生的記憶能力。如何讓學生愛上背單詞，是英語教師最為關注的話題之一，同時也是解決日益嚴重的兩極分化問題的良策。

【方法】很多人發現，人們對于流行歌曲非常敏感，雖從未認真學過，但是幾乎都能哼上幾句。其原因就是熟能生巧。那么，能否將這一原理也運用于背默字母、單詞中呢？答案是肯定的。但課堂時間畢竟是有限的，要想把舊知在每堂課中都重現一遍，那是不現實的。那么，引導學生學會自主背、默就顯得尤為重要。單詞背誦除了鼓勵學生每天自默教材中規定的外，我還鼓勵學有余力的學生額外多背單詞，并制定了一些優惠政策，如家作少抄一遍、課上可以多一次表演機會、多蓋小印章等等，以這些政策為誘餌讓學生愛上背單詞。

蘇霍姆林斯基說過：“學習是艱苦的腦力勞動，在學習活動中激發自我教育能力是一個重要方面。學習習慣的養成，不僅僅是智育的問題，也不僅是一個德育的問題，而是一個人的教育的問題，一個自我教育的問題。學校教育，如果不關注學生的良好學習習慣的養成，那也就談不上自我教育的問題?！蔽覀兊膶W生從第一個臺階開始緩緩前行，中途會遇上無數個障礙物。如果每個教師都能少一份抱怨，多一份縝密，那么他們將克服一道道難關去攀登高峰，從而去展望那廣闊的原野，去采擷那芬芳的果實！

（責編 張亞莎）