讓孩子在數學課上“能說會道”

小學低年級學生剛剛進入學校的正規學習，培養學生用科學的數學語言準確、簡潔、流暢地表達，培養想說、敢說、能說、會說的數學素養，對學生數學思維的有效發展，具有重要的作用。

一、營造寬松氛圍，培養學生敢說的勇氣

學生不敢說的原因，一方面在于部分學生性格內向，不敢在眾人面前發言；另一方面在于教師過于強調主導作用，不能容忍學生錯誤，以至于學生因害怕說錯而三緘其口。因此，要讓學生自信地張口，教師就要鼓勵學生，讓學生真正地處在“心理安全”和“心理自由”的情感環境中。

1.把燦爛的微笑還給學生

蘇霍姆林斯基說過：“教師要像對待一朵玫瑰花上顫動的露珠一樣來愛護學生的自尊心。” 每個孩子都渴望得到一份尊重，一份溫暖。關愛學生，尊重學生就發生在教師的眼波流轉之時，就產生于教師嫣然一笑之際，對學生做到“三少三多”，即少一點壓制，多一點輕松，少一點批評；多一點表揚；少一點苛刻，多一點寬容。學生在充滿寬松、和諧的氛圍中，能激發出他們積極主動參與到數學交流、學習中來，長此以往，學生必將會對數學深情向往，對老師充滿感情。

2.把動情的語言留給學生

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教學的藝術首先是說話的藝術。”因此，在課堂教學中，教師應該用準確無誤、生動有趣、充滿激情的語言去激發學生的情感。

筆者在教學“小珠子大學問”中有這樣一組練習：①要求學生根據9顆珠子擺數的規律填出□中的數：9、18、27、36、45、54、□、63、72、81、90。②16是有幾顆珠子擺成的？③7顆珠子還可以擺成哪些數？在試教過程中發現，用“你真厲害！” “你說的太好了”表揚學生，他們聽膩了就失去了興趣。經過思考，設計為：“老師這兒有一列數，可是有一個數寶寶真調皮，藏起來了，你能找到它嗎？……同學們真不簡單，個個都像小警察，只要有一個數寶寶暴露蹤跡，就能找到其他一長串的數寶寶了。”

二、創新激勵方式，提供學生能說的契機

現在的課堂教學，學生的主動表達的愿望往往在“教師喜歡叫好同學回答問題”的潛意識中被退縮。只有找到符合學生接受的激勵方式，才能為盡可能多的學生提供平等的數學表達機會。

1.貼出一片光明

很多教師對表現好的學生獎勵一些五角星、小紅旗，隨著次數的增多和學生年齡的增長，這種獎勵在學生身上所起的作用越來越弱。筆者的做法是把學生常見的獎勵張貼在班級先鋒角中，每一節數學課都貼，比賽和獎勵的形式多樣，變化豐富，一個學期下來再統計評獎，這樣做雖然獎品的功能相同，但形態不同，給學生一種新鮮感。更重要的是，變化后的獎勵方法有著累計的功能，它具有評價的整體功能。

2.喚出一種榮譽

在教學中，筆者常常會讓學生做小老師，代替我來講解，這時我就會說“歡迎小張老師為大家講一下”，“小黃老師比邢老師講得更好”……對于學生自己“發明”的一些方法，視為學生的學習“創造”而高度重視與支持，不是簡單和機械地根據教材規定來命名，而是靈活、生動地根據學生名字來命名學生發現的方法，這種“張氏方法”或“小李發明”的命名對當事學生無疑是一種最高榮譽，讓學生感到信心百倍，也讓其他學生有了學習的榜樣。

三、促進精確表達，教會學生會說的技巧

低年級學生數學語言不豐富，詞匯貧乏。在數學教學中，教師要引導學生遵循認知規律，由淺入深、由表及里去觀察思考，用較準確的語言表述各種數量之間的依存關系。

1.提升學生表達能力

數學語言與其他語言不同，因為在數學的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以要求學生說數學語言時要做到言簡意賅，干脆利落。

2. 強化學生表達技巧

訓練說的方式有很多，可以模仿老師，從講一個正確的數學名詞到講一句完整話學著說；也可以把數學知識的重點、難點、關鍵處設計成填空連著說；還可以指出表述數學問題的模式，提供一些啟示性的關聯詞語、紐帶詞語，讓學生根據此進行語言訓練，如 “因為……所以……”，“首先……然后……最后……”。對于那些充滿“孩子氣”的富有創造性的表達，要給予大大的表揚，并成為班級的“金玉良言”保留下來。如‘98-25-35’和‘98-25-18’時，如有的學生就是這樣說的，第一題‘98-25-35’，有98個桃，先是小猴吃了25個，后來老猴子又來吃了35個，還剩幾個？‘98-25-18’有學生說得更形象，他們把它說成是同尾巴的先減，先算‘98-18’。從此以后，班級學生就把第一種算法命名為“小猴老猴一起來”，第二種就叫“同尾巴先減”。作為低年級的數學教師，我們也要學會這樣的說話方式，這是學生最最歡迎的說話方式。

總之，低年級學生數學語言表達能力的培養，非一朝一夕之功。在多年的低段數學課堂教學中，本人常常感覺到：只有經過長時間的、有計劃地培養，學生數學語言的表達能力才能得以強化和提升。只有真正做到“不學不教，先學后教，以教導學，以學促教”，充分發揮數學表達在數學學習中的作用，我們的數學教學才能取得最佳的教學效果。

（責編 阮 妮）