數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著國內(nèi)教育理論研究的不斷深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到：興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。皮亞杰十分重視興趣對(duì)智力的作用，他指出“……所有智力方面的工作都要依賴興趣。”綜上所述，興趣在課堂教學(xué)中有著非常重要的意義。那么，在數(shù)學(xué)新課堂上怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得到以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、做游戲

心理學(xué)家費(fèi)洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促成的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的樂園，是兒童的天堂。在游戲中，兒童的情緒從始至終都很高漲，對(duì)所學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式和過程都非常感興趣，在課堂中適當(dāng)采用一些具有游戲因素的教學(xué)手段，更能吸引和保持兒童的注意力。

例如：很多教師在上“辨認(rèn)方向”時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了東西、南北和、東北、東南，西北和西南后，在課堂現(xiàn)場設(shè)計(jì)了尋寶的游戲，老師是先把小禮物藏在課堂現(xiàn)場的某個(gè)方位，然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提示：XXX方向的XXX個(gè)地方藏有寶，誰若能找出來的話，寶物就歸誰了。這樣做，寄學(xué)習(xí)于快樂的游戲中。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生受到形象化的感染，既能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又符合兒童愛玩好玩的心理特征。

筆者在上“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一道練習(xí)，提出：誰的座號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)先走出教室，再讓座號(hào)是合數(shù)的同學(xué)走出教室，并說明理由，學(xué)生們都很非常高興，很有興趣地離開教室，座號(hào)是“1”的同學(xué)都坐著不動(dòng)，問他為什么不走，他也把理由說得很清楚。這樣，不僅游戲其中，還加深了對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的理解。

三、講故事

有位教育家曾經(jīng)說過：“故事是兒童的第一大需要。”雖然這句話有點(diǎn)夸大的意味，但生動(dòng)的故事確實(shí)令人終生難忘。凡是講故事，特別是低年級(jí)的學(xué)生，上課時(shí)注意力能非常集中，知識(shí)掌握的非常好。

例如：在上“數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)性質(zhì)”時(shí)，講‘猴王分餅’的故事來揭示課題：猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三快大小一樣的餅分給小猴吃，它先把第一塊平均切成四塊，分給猴1一塊；猴2見到說：“太小了，我要兩塊。”于是，猴王又把第二塊平均分成八塊，分給猴兩塊；猴三更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊平均分成十二塊，分給猴3三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎？這樣，學(xué)生在聽故事中，不知不覺地被帶進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的討論中。

四、故設(shè)懸念

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)往往只停留在感性認(rèn)識(shí)上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙的設(shè)置具有一定難度，需通過努力才能解開的“懸念”，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使他們向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展。

例如：“乘法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，出示：‘2+2=？2+2+2=？’學(xué)生說出答案后，再問：10個(gè)2相加呢？等學(xué)生說出答案后，再問100個(gè)2相加呢？這是一年級(jí)的學(xué)生憑借現(xiàn)有知識(shí)一下子無法算出來的“懸念”，趁學(xué)生興趣高漲之機(jī)，筆者說：“同學(xué)們，今天老師來跟大家學(xué)習(xí)一種方法，很快就能把100個(gè)2相加算出來，你們想學(xué)習(xí)嗎？”這樣很自然地導(dǎo)入了新課。

五、實(shí)驗(yàn)演示

心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧處于手指尖上。”實(shí)驗(yàn)演示就是讓學(xué)生親自動(dòng)手運(yùn)用某些具體的實(shí)驗(yàn)材料來驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)道理，以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生通過實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)踐操作的能力，發(fā)揮了學(xué)生的形象思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用正方形、長方形、三角形、圓、五角星、線段等等圖形，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量、剪一剪等操作找出其他分?jǐn)?shù)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣高，而且記得牢。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析、驗(yàn)證、總結(jié)中推導(dǎo)出計(jì)算公式，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。

六、感受成功

“失敗是成功之母”，但屢次失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。試想一個(gè)小學(xué)生經(jīng)常在同學(xué)和老師面前經(jīng)歷失敗，即使意志很堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)受到失敗陰影的影響，長此以往，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心。成長需要激勵(lì)，面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，從而更能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生要使用：“答得對(duì)”“對(duì)”“不錯(cuò)”“這樣好”“試試看”“說下去”這些懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功。“差遠(yuǎn)啦，別驕傲”，一味地警戒和責(zé)難，會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去對(duì)學(xué)習(xí)的勇氣和興趣。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，如何使學(xué)生體驗(yàn)成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是我們小學(xué)教師努力的方向。在教學(xué)中，教師就要隨時(shí)注意學(xué)生的心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能多地應(yīng)用表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)編 阮 妮）