巧用信息技術(shù) 營(yíng)建精彩課堂

合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓呆板的課堂變得生動(dòng)、有趣起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自主探究，合作交流，體驗(yàn)成功的喜悅。通過幻燈片和課件等，我們的教學(xué)內(nèi)容以多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生對(duì)新鮮的事物非常好奇，想探個(gè)究竟。在平淡的課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示能吸引學(xué)生的眼球，這時(shí)，教師再傳授相關(guān)的知識(shí)，相信學(xué)生一定能掌握得更好。

如在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“確定位置”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的知識(shí)比較陌生，我首先利用多媒體出示了一張班級(jí)學(xué)生座位表，讓學(xué)生觀察并從數(shù)學(xué)的角度描述自己的位置；接著，我利用多媒體的動(dòng)畫功能，將每一行的學(xué)生逐漸淡化，最終抽象成一條條橫線，并將每一列學(xué)生抽象為一條條縱線，把座位表變成了一張數(shù)學(xué)化的表格，讓學(xué)生觀察，并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。由于這一抽象過程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在觀察、比較中體會(huì)到了抽象前后二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

二、呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容

參與式教學(xué)是以發(fā)揮群體的積極作用，增強(qiáng)和提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。教師要將引導(dǎo)自授法、嘗試教學(xué)法、“三三六”教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)法的理念穿插、融入每堂課的教學(xué)過程中，適時(shí)地進(jìn)行小組合作，努力打造高效課堂，讓學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我創(chuàng)建了民主、和諧、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每一個(gè)小組都有自己的交流展示平臺(tái)，讓全體學(xué)生共同分享探究的成果，共同體驗(yàn)成功的快樂。在這種情況下，除了用黑板展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以借助電子白板穿插、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

例如，在教學(xué)圓的面積時(shí)，為了推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式，我先讓學(xué)生小組合作：把一個(gè)圓先平均分成2份，把每個(gè)半圓再平均分成16份，用分成的16等份拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生拼成的圖形不像長(zhǎng)方形，而像平行四邊形。這時(shí)，我用課件把半圓拼成近似長(zhǎng)方形的過程演示出來，從而得出結(jié)論：拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，拼成的長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×圓的半徑，也就是S=πr×r，即S=πr2。這樣，通過動(dòng)手操作和課件的演示，學(xué)生牢牢地記住了圓的面積計(jì)算公式，為靈活運(yùn)用這方面的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、快速展示不同形式的練習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，是一種再創(chuàng)造的過程，練習(xí)是這個(gè)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。做練習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。教師可利用多媒體設(shè)計(jì)一些靈活、開放的練習(xí)，展示一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，促使學(xué)生把機(jī)械的模仿過程轉(zhuǎn)化為探索、創(chuàng)新的過程，有效地挖掘創(chuàng)新潛能。

借助電子白板、計(jì)算機(jī)等，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，可讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得無限的能量，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。教師可讓學(xué)生在原有習(xí)題的基礎(chǔ)上改變條件，或改變問題，編出新的習(xí)題。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的比例的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，通過合作交流學(xué)會(huì)了確定比例尺的方法。在自編類練時(shí)，6個(gè)小組都能合作編出不同形式的題來加深理解：（1）一個(gè)跑道的圖上距離是5厘米，比例尺是1∶1000，這個(gè)跑道實(shí)際有多少米？（2）已知A地和B地之間的距離是50千米，將兩地的距離畫成一幅地圖，比例尺是1∶1000000，兩地的圖上距離是多少厘米？（3）在一幅地圖上，香港到上海的圖上距離是4厘米，這幅圖的比例尺是1∶30000000，香港到上海的實(shí)際距離是多少千米？（4）在比例尺是1∶500000的平面圖中，圖上距離是25厘米，則實(shí)際距離是（ ）。A.1250厘米；B.12500厘米；C.1250米；D.125000000厘米。（5）在一幅比例尺是1∶200000的地圖上，上海到臺(tái)北的圖上距離是5厘米，上海到臺(tái)北的實(shí)際距離是多少千米？（6）一個(gè)長(zhǎng)方形房屋的長(zhǎng)為8米，按比例尺縮小后長(zhǎng)為4厘米，寬為3厘米，未縮小前的寬為多少米？若把平面圖按4∶1的比例尺擴(kuò)大，這時(shí)平面圖的長(zhǎng)、寬各為多少厘米？在短短的10分鐘內(nèi)把這6道題都展示給學(xué)生，教師只能借助實(shí)物投影來完成，增加視覺刺激，提高課堂效率。第6題涉及了圖形的放大與縮小問題，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

信息技術(shù)具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌瑘D文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化難為易。對(duì)參與式數(shù)學(xué)課堂而言，以信息技術(shù)為主體的新型教學(xué)媒體雖然功能很強(qiáng)大，但仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與媒體的生動(dòng)呈現(xiàn)、靈活演示有機(jī)融合在一起，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營(yíng)建精彩的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）