洋思中學(xué)教學(xué)理念在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

新課改要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來獲得更多的知識(shí)。江蘇洋思中學(xué)革命性地提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，這一模式獲得了不錯(cuò)的成果。這證明只要教師肯放手，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能得到最好的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是先學(xué)后教的核心，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

一、洋思中學(xué)教學(xué)理念

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)課堂教學(xué)的基本模式，其具體做法是，每門課由教師先提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，之后做課后練習(xí)題；教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”，指的是教師對學(xué)生做的練習(xí)題作出評判，學(xué)生不會(huì)做的題由教師指導(dǎo)，而不是由教師教。數(shù)學(xué)課基本上都是學(xué)生自學(xué)，自己做練習(xí)題，每堂課教師的講授時(shí)間控制在四分鐘以內(nèi)。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

1.教師滿堂灌

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要以教師灌輸知識(shí)為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的條件。課堂以教師為主，從上課講到下課，學(xué)生被動(dòng)地聽老師講述，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮出來，更別提自己的主體地位了。

2.教學(xué)脫離實(shí)際

傳統(tǒng)課堂教學(xué)重知識(shí)的傳授，脫離現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣不符。

3.缺少針對性和實(shí)效性

教師照本宣科是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式，知識(shí)由老師向?qū)W生單向灌輸，師生缺乏交流，導(dǎo)致教師不能有針對性地處理學(xué)生的難題，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。

三、洋思中學(xué)教學(xué)理念在教學(xué)中的運(yùn)用

1.明確目標(biāo)

“引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”是洋思中學(xué)教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如平行四邊形的性質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是探索平行四邊形的概念，定義平行四邊形，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和合作交流的習(xí)慣；二是探索平行四邊形有哪些性質(zhì)，并根據(jù)性質(zhì)處理一些相關(guān)問題。學(xué)生能看懂，能自己理解的東西，教師就沒有必要解釋了。

2.自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)是洋思中學(xué)教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的第二個(gè)環(huán)節(jié)。自學(xué)指導(dǎo)要做好“四明確”：明確時(shí)間、明確方法、明確內(nèi)容、明確要求。自學(xué)時(shí)間不要太寬裕，要讓學(xué)生有緊張感；在學(xué)生自學(xué)的過程中，不要隨意打斷學(xué)生，也不要主動(dòng)提醒學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)保持安靜的自學(xué)氛圍，不走過場。教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、板演、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中遇到的各種疑難問題，并認(rèn)真對待。

3.檢查點(diǎn)撥

檢查點(diǎn)撥是洋思中學(xué)教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的第三個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要明確三個(gè)方面的問題：一是明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容指的是學(xué)生自學(xué)后不能弄懂的內(nèi)容。對學(xué)生通過自學(xué)能掌握的知識(shí)，教師可以不教。二是明確教的方式。讓學(xué)生教學(xué)生，即會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只對不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充，對不正確的地方進(jìn)行糾正。三是明確教的要求。教師要按照大綱的要求施教，不要就題講題，要找到題目之間的規(guī)律。講題時(shí)先講解題格式，再講解題的步驟，最后根據(jù)步驟得出答案，及時(shí)提醒學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免學(xué)生犯錯(cuò)誤。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要保證訓(xùn)練時(shí)間能夠達(dá)到二十分鐘，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中把在課堂上學(xué)到的東西及時(shí)消化。訓(xùn)練的主要內(nèi)容是對剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，訓(xùn)練過程中要杜絕學(xué)生抄襲。這種課堂作業(yè)就好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，對學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有非常重要的意義，不僅可以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，及時(shí)檢測課堂教學(xué)效果，及時(shí)反饋，方便教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠舉一反三。

四、對洋思中學(xué)教學(xué)理念的體會(huì)

首先，先學(xué)后教這一模式，并不是說所有的知識(shí)都要讓學(xué)生自學(xué)。對學(xué)生來說，他們只能自學(xué)一些簡明易懂的內(nèi)容。教師要懂得什么能讓學(xué)生自學(xué)，什么要講解。例如，在教學(xué)長方體和正方體的體積公式時(shí)，對長方體的體積公式的推導(dǎo)，教師可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體體積公式的基礎(chǔ)上得出的，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)，搞清幾個(gè)問題：正方體和長方體有什么關(guān)系？正方體的體積該怎樣算？a的3次方表示什么？這些都是學(xué)生通過自己看書、同桌討論，就能夠獲得的知識(shí)。

其次，對數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由已知推導(dǎo)未知，由簡單推導(dǎo)復(fù)雜，由具體推導(dǎo)抽象。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個(gè)漫長的過程。教師要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。剛開始，教師可以對學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的自學(xué)思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)。之后，教師就可以讓學(xué)生自己找問題，弄清自己沒掌握哪些內(nèi)容，弄清自己需要學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容。

最后，教師要對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行了解，通過信息的反饋，確保學(xué)生能夠切實(shí)學(xué)到東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。學(xué)生初次自學(xué)時(shí)，還沒有適合自己的自學(xué)方法，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。教師可以通過課堂反饋和平時(shí)的測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法，并要求學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)他們對所學(xué)知識(shí)的歸納能力，提高他們的抽象思維能力和概括能力，從而提高他們的自學(xué)能力。

五、運(yùn)用洋思中學(xué)教學(xué)理念需注意的事項(xiàng)

1.教師的引導(dǎo)作用不可忽視

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式貌似淡化了教師的作用，其實(shí)不然，雖然課堂教學(xué)的過程通常都讓學(xué)生自學(xué)，但其中的任何一步都離不開教師的引導(dǎo)。課堂上，教師要講述這節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后講述學(xué)習(xí)的時(shí)間安排、檢測的內(nèi)容等。

2.做好“三清運(yùn)動(dòng)”

“三清”，指的是堂堂清、日日清、周周清，其實(shí)就是要求學(xué)生做到今日事今日畢，課堂上能掌握的不留到課后，溫故知新，鞏固提高。“三清”中，最重要的是做到堂堂清，每堂課所學(xué)的新知識(shí)都要掌握或者在課下及時(shí)掌握，這樣才能日日清、周周清。

3.洋思中學(xué)的教學(xué)模式不能照搬

特定的人文環(huán)境，造就不同的人才，因此不可照搬洋思中學(xué)的教學(xué)模式，要尊重主體，還要尊重個(gè)性。老師要努力培養(yǎng)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校要營建好屬于自己的文化體系。

總之，先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)課堂老師滿堂灌的問題，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地探索知識(shí)，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，這種課堂教學(xué)模式，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，我們有必要把這種課堂教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

（責(zé)編 莫彩鳳）