師生共讀 收獲精彩

惠普爾曾說：書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。是的，從小喜歡閱讀的我，把書籍當做自己不可分離的生命伴侶和導師，是書籍使我變成了一個睿智的人，是書籍使我的人生多了一分精彩。從學生時代到融入社會，再走上三尺講臺，看著孩子們那求知若渴的眼神，我若有所思。我想和孩子們同讀一本書，把他們的閱讀興趣調動起來，無論是教材上的內容還是課外書中的內容，只要是好書，我都希望他們去接觸。我調整了自己的思路，決定先從課堂入手。

課堂是孩子們學習的主陣地，我們要在課堂上把他們的閱讀興趣調動起來，使他們取得事半功倍的學習效果。

一、讀兒歌、童謠

興趣是最好的老師。小學語文課文，均是文質兼美的文章，如果孩子對書本的內容感興趣，養成良好的閱讀習慣，對將來的學習必大有好處。

在一年級上冊的拼音教學中，我選出了一些朗朗上口的兒歌和童謠，用創編動作的方式與孩子們共同學習。

如《小小的船》這首兒歌，篇幅短，語言精練，讀起來朗朗上口并易于加上動作。我首先把自己當成坐在月兒上的那個小姑娘，用充滿情感的語調，加上自己創編的動作歡快地讀起來。孩子們紛紛效仿，有些孩子讀著讀著還能根據自己的獨特感受創編動作，課堂很活躍。孩子們很快理解了兒歌的內容，并能夠當堂背誦，回到家后還認真地表演給爸爸媽媽看。有一位家長在與我交流時說：“老師，您的方法還真不錯，現在我的孩子不但能在讀課文中的兒歌時加上動作，讀其他的兒歌時還能創編動作，讀得又好又快。”看來這個方法挺有效的，我由此延伸到了課外，把一些短小的詩歌、童謠、散文帶入課堂，與孩子們共同品讀，共同欣賞，如詩歌《小熊過橋》、《原來是你》，散文《蒲公英》。孩子們非常喜歡表演，四十幾個人就有四十幾種不同的誦讀風格和表演形式。

二、讀經典童話

文學作品用生動精練的語言，形象地反映自然、社會和人們的心態，塑造典型的人物，描述典型的事件。孩子閱讀這些作品可以獲得豐富的知識，受到美的熏陶，提高自己的思想境界。

孩子們越來越喜歡閱讀了，我引導他們讀一些經典的童話故事，以此提高他們辨別是非、感受生活的能力。格林童話里的《白雪公主》、《小紅帽》、《灰姑娘》都成為孩子們喜歡閱讀的作品。我給孩子們講述《安徒生童話》里的經典故事《海的女兒》：“小人魚縱身跳進她熟悉的大海，只覺得自己的身體變成了透明的泡沫慢慢升起來，升入玫瑰色的云塊，升上了湛藍的天空……”四十多雙明亮的眼睛里飽含著晶瑩的淚珠，他們為小人魚的遭遇傷心難過。

再由課外回到課內，當我讀到《酸的和甜的》時，孩子們從四個小動物身上看到了它們各自的優缺點；當讀到《稱贊》時，孩子們從小刺猬和小獾身上學會了贊揚別人；當讀到《紙船和風箏》時，孩子們為小熊和小松鼠的友誼而感動不已；當讀到《巨人的花園》時，孩子們明白人與人之間要和睦相處……

隨著時間的推移，孩子們的閱讀面越來越廣。他們喜歡和我同讀一本書，在書的海洋里，我們時而化身為一條小魚，一同游弋在江南水鄉的清波里，時而被淘氣的馬小跳逗得哈哈大笑，時而為故事中人物的命運感嘆不已。

有一天，我把美國作家蓋爾·卡森·樂文為青少年寫的第一本書——《魔法灰姑娘》拿到班上與孩子們共同閱讀。《魔法灰姑娘》講的是一個名叫愛拉的女孩一出生就收到仙女一份不好的禮物——服從，但堅強的愛拉憑借著自己的智慧和勇敢，在尋求自由和自我的路途中化險為夷的故事。愛拉與咒語進行了激烈的抗爭，最后破解了咒語，贏得了自由與幸福。孩子們向我復述了故事，深入地思考。

又到了一年一度的校運會，孩子們紛紛選擇自己喜歡的項目報名，我們班體質較弱的那個孩子縮在角落里默不作聲，原來他參加過短跑項目，但因體質問題沒有取得名次。明白了他自卑的原因，我再次翻開《魔法灰姑娘》，將愛拉被迫到淑女精修學校接受嚴格訓練的那一段讀給孩子們聽：“愛拉因做不好刺繡的活兒，被女紅老師罰三天不許吃飯，愛拉只好餓著肚子練習刺繡，手指被針扎了無數次，最終做成了精致的繡品……”讀著讀著，那個孩子把頭抬了起來，我趁機鼓勵：“孩子們，我們參加運動會是為了強身健體，達到鍛煉的目的，拿名次是次要的，我們要像勇敢的愛拉一樣，敢于挑戰自我。”那個孩子最后勇敢地報了名，在同學們的幫助和鼓勵下，雖然成績不算理想，但他甩掉了思想的包袱，成了勇敢的孩子。我從孩子們的身上看到了愛拉堅強的影子。文學作品的榜樣力量是無窮的！

三、讀名家名作

書，是知識的來源，也是作文內容的重要來源，那些文質兼美的名家名作，更是我們學習寫作的典范。

孩子們進入中年段后，我喜歡和他們一起讀中外名著，一起讀報刊中的優秀文章，讓他們從鮮明生動的人物形象中感受美，從千姿百態的景物描寫中想象美，進而產生對美的追求和向往，獲取寫作的靈感和材料。

課堂上，我和孩子們與朱自清爺爺一起嗅《春》的氣息：“桃花謝了，有再開的時候，楊柳枯了，有再青的時候，燕子去了，有再來的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”課外，我與孩子們走進曹文軒爺爺的小說系列，與《草房子》里的桑桑、《青銅葵花》里的青銅和葵花、《細米》里的少年細米和表妹紅藕對話，我們為“痛苦是美麗的”這句話爭論不休……

同讀課文《白鵝》、《白公鵝》后，我讓孩子們仿照這兩篇文章的寫法也寫一種小動物；同讀《貓》后，孩子們仿照老舍爺爺的寫法寫出一只只活潑可愛的小動物。以下是蘇雨昕同學寫的《小倉鼠》：

“我養了一只小倉鼠，它毛茸茸的，可愛極了！

小倉鼠有四只紅紅的小爪子，一個胖乎乎的、圓溜溜的像小球一樣的身子。身子上有一個小小的嘴巴和粉紅色的小圓鼻子，當然，還少不了一對機靈的黑眼睛和尖尖的小耳朵。它的毛色真漂亮，白毛中夾雜著黃色的毛……”

瞧，她寫得多有趣呀！孩子們的文章愈寫愈好，愈寫愈精彩，這得益于閱讀。

四、成長與快樂

孩子們覺得自己的文章越來越有可讀性，我把他們的文章收集起來，編入《班級優秀作文選》中，有的則粘貼在學習園地上，更好的則寄到報社。今年六月，蘇雨昕同學的文章：《面對困難，我有勇氣——讀〈魔法灰姑娘〉有感》在 《小博士報》上刊登了。孩子們從書香中得到了成長，收獲了成功。

一位教育家曾說：“一個人的閱讀史就是一個人精神的成長史。”一個人的精神成長，是多么神圣、多么微妙、多么復雜、多么精彩的精神活動！成長來自閱讀。閱讀就是和高尚的人對話，是一種心靈的旅行。一本好書，能夠啟迪我們的智慧，開闊我們的視野，點燃我們為實現理想而拼搏的信念，讓我們多讀書、讀好書、好讀書！

（責編 莫彩鳳）