淺談起步作文的教學

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。興趣是最好的老師，只有激發學生的寫作興趣，使他們自覺地練筆，才能更快更好地提高他們的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下幾條途徑。

一、重視說話訓練

除了可在課堂進行說話訓練外，活動課、早會時間，教師也可對學生進行訓練。例如，讓學生說說看課外書的收獲，說說自己看到的、聽到的生活趣事，先小組交流，講給同學聽，再推薦幾個學生在班上講。對膽小的學生，教師可先讓他們在自己的座位上講，然后到講臺前給大家講。教師要要求學生認真傾聽，熱情地幫助他們，鼓勵他們，營造寬松、和諧、積極的氛圍，使學生積極參與，都得到鍛煉，從不敢說發展到敢說，從敢說發展到能說，從能說發展到樂說，為寫話打下基礎。

二、抓住簡單的寫話練習

教師可從造句入手，即根據一個詞寫一句話，要求學生把話說完整。學生能寫出一句或幾句通順的話后，教師的要求要有所提高，規定學生寫某一方面的內容，如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間什么人在什么地方做什么）。教師還可以開展一系列寫話活動，如讓學生觀察小動物，然后寫出動物的外貌；讓學生帶水果來教室，觀察它們的形狀、顏色，嘗一嘗它們的味道，說一說它們的吃法，然后寫下來。

三、激發學生的寫作興趣

一些學生提起作文就頭疼，認為寫作文是一件苦差事。我注意引導學生理解習作的含義，幫助學生排除畏難情緒，告訴學生寫作就像朗讀課文、學習生字那樣平常，它取材于實實在在的生活，寫的是身邊的人和事。

興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，學生的作文水平不會得到提高。因此，每次的習作題目，我總是以謎語、故事、圖畫的形式揭示，激發學生的寫作興趣。如在進行肖像描寫時，我首先出示了一個描寫班上有顯著外貌特征的學生的片斷：“他有1.20米的個子，足足有60公斤重，臉胖胖的，使眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴有兩層肉，可他足足有三層。因為太胖了，所以肚子凸了出來，走路也慢了。他笑起來的時候，下巴也隨著笑聲抖動。”我用彩色粉筆在黑板上畫出這個人的外貌，讓學生猜是誰，然后讓他們模仿上面的片段寫一段人物肖像描寫。

四、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫和評論是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實、生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如，學習寫一種水果時，教師可以在《石榴》這篇課文的基礎上，讓學生看有關石榴園的資料圖片，使學生對石榴的生長過程有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態和石榴的形狀有一個感性的認識。我還拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣，學生不僅加深了對課文內容的理解，還初步掌握了描寫一種水果的方法。正式寫作時，我請學生拿出自己喜愛的水果，說一說應從哪些方面觀察。這激發了他們的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

五、培養學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的關鍵。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，激發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的創造能力。例如，在編寫童話時，教師可以利用課件展示玩具和動畫，請學生小組合作為其中的一些玩具確定關系，然后編故事，編對話。學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習和表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到了發展，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較生動。

六、積累寫作素材

學生作文時因缺乏素材，往往無話可說，無事可寫。我利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞，引導他們做生活的有心人，多觀察周邊的人和事。為了豐富學生的寫作素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力。如學校開展了德育活動，活動開展得非常成功，我讓學生寫一寫活動中同學們的表現和自己的體驗或收獲。有了親身經歷，學生樂于表達，感受真切。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生的語文素養的角度出發，貼近學生的實際，尋找適合學生作文的途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中表達內心的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

（責編 莫彩鳳）