發揮多媒體之“魔力”，創拼音教學新景象

小學低年級語文教學的三大難點是拼音、識字和古詩，而在現行教材的編排上，拼音教學與閱讀、識字、習作教學似乎沒什么聯系，是相對獨立的。一年級新生剛入學，學習漢語拼音就要用整整六個星期的時間，學生學得很痛苦。因此，在拼音教學中，發揮多媒體的動畫、聲音、色彩、圖片等的直觀、形象的“魔力”，點燃學生學習的熱情，就能更好地提升課堂教學效果，為學生更好地學習語文打下堅實的基礎。那么，如何發揮多媒體的“魔力”，打造拼音教學的新景象呢？筆者認為，可以從以下三個方面來進行。

一、巧設情境，妙營氛圍，激學習興趣

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。在課堂教學過程中，教師要創設有助于激勵和支持學生想象的情境，巧妙地營造輕松、和諧的學習氛圍，在課件中設計與課堂教學內容關系緊密的圖片、動畫、聲音資源，以激發學生的學習興趣。

1.引圖入境

形象生動、色彩鮮艷的圖片能引導學生進入學習拼音的情境中。例如，在教學單韻母“ü”時，我先出示課件：一條可愛的小魚，彎著身子，正在吐著兩個圓圓的泡泡。我讓學生看了課件說說小魚在干什么。學生通過觀察，說出了“ü”這個韻母。此時，我適時出示韻母“ü”的課件，再進行點撥：圖上的什么地方和“ü”形狀相似？學生的興趣很濃，馬上就發現：“ü”和小魚的形態及小魚吐出的泡泡形狀很相似。這時，我再出示動畫：字母“ü”和小魚的形態逐漸重合了。這驗證了學生的觀察所得，學生很興奮地歡呼起來。在這個過程中，學生不但掌握了“ü”的音和形，而且還感受到了細致觀察后的喜悅，享受到了學習拼音的樂趣。

2.動畫造勢

多媒體的表現手法十分豐富。教學中，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和生動因素，利用多媒體課件中形象生動的動畫、聲音，不斷地給學生多種感官的刺激，讓他們產生形象感、新奇感，從而激起學生學習拼音的“興奮點”。

例如，學習“ɑo、ou、iu”三個韻母時，筆者依據低年級學生的特點，設計了生動活潑的多媒體課件：兩只小兔子穿越森林，正在去拼音王國的路上，突然被一陣龍卷風吹到一片沙漠上……該怎么辦呢？動畫片中夾雜著風聲、雨聲、雷聲、求救聲，所要學習的拼音也相機地在動畫片中出現。在這逼真的動畫情境中，學生的學習熱情一下子就點燃了。在“兩只兔子翻山越嶺”的動畫展示過程中，學生快樂地完成了各種教學任務，達到了預定的教學目標。

二、經典示范，動態演示，提拼讀能力

拼音教學中，能準確拼讀是教學的重點。教師在教學過程中，可以利用多媒體課件中拼音正確發音的經典示范和拼讀方法的動態演示來提升學生拼音的拼讀能力。

1.口腔動畫，破發音難點

由于受方言的影響，聲母中的平、翹舌音和前、后鼻音，一直以來都是我們拼音教學的難點。為了突破這一難點，在教學中，教師可根據拼音的發音規律來制作口腔的縱剖面的發音動畫，引導學生去觀察，模仿。如在學習聲母“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”時，筆者先向學生講清發音的部位，再通過口腔縱剖面的發音動畫演示，讓學生邊觀察邊模仿。經過多次練習及矯正，學生輕而易舉地掌握了發音的重點，有效地突破了準確發音的難點。

2.動態演示，提拼讀能力

在學習拼讀的過程中，“兩拼法”“三拼法”對學生來說也是一個難點，其中“三拼”中聲母、介母、韻母的拼讀方法學生就很難掌握。為了使學生能更全面地掌握拼讀方法與技巧，我在教學時設計了“小狗推字母”的動畫：小狗在推韻母時的速度緩慢，推聲母時就非常快速。接著，我揭示了“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則。這樣，深奧的拼讀規則在動畫的形象演示中也變得簡單易學了，學生學起來也輕松、愉快。

三、相輔相助，評議賞析，促書寫水平

規范地書寫拼音是拼音教學中不可缺少的一部分。其中，掌握正確的執筆姿勢和書寫格式都十分重要。我們可以用課件來明確拼音的書寫位置。

為了讓學生明確拼音字母在四線格中的位置，在進行字母書寫時，教師可以讓學生到電腦前用鼠標把字母在四線格里移一移，比一比，以便學生能準確地找到字母在四線格中的位置。學生在多媒體拼音書寫的過程中，興趣盎然，能主動地進行學習，無需教師過多地講解和強調便掌握了拼音書寫的規律。

發揮多媒體多姿多彩的“魔力”，能讓枯燥的拼音教學變得形象、生動，能讓學生學習拼音的思維變得積極，從而使學生能更加準確地讀拼音，更加規范地寫拼音，更加熟練地用拼音，打造出了拼音教學的一片新景象，為學生今后學習漢字、朗讀，閱讀、寫作夯實了基礎。

（責編 劉宇帆）