初中作文個性化教學的幾點思考

耳聞近年來的高考作文，不少學生為了拼高分而套用優(yōu)秀作文的做法，比如為了表明個人的難忘經(jīng)歷，有的學生會編出自己“三歲失去父親，然后和媽媽相依為命”的情節(jié)。他們認為：為了自己高考成功，讓自己的家人暫時表演一回“假去世”又如何？殊不知，透過這樣的現(xiàn)象，我們看到的是語文教學中人文教育的缺失和當前作文指導的應試化弊端。在不良教育引導下，不少學生作文缺乏真情實感，沒有情趣，沒有個性，大同小異，千篇一律，“編、造、套、抄”現(xiàn)象嚴重，在這樣的情況下，“自主、合作、探究”根本就不需要，更遑論談培養(yǎng)了。語文新課標提出“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”思考新課標的要求，作文的個性化教學是必然選擇，只有個性化教學才能釋放學生的心靈、情思，才能激發(fā)學生的創(chuàng)作沖動，才能保證學生在作文中說真話、實話、心里話。學生只有在充滿個性的寫作中才可以真正地進行“自主、合作、探究”的學習方式的訓練。

作文的個性化教學是一個長期的工程，決不可能一蹴而就。筆者以為：

一、切實轉(zhuǎn)變教學觀念是個性化作文之本

表達自己的真實聲音真那么難嗎？關鍵就在于我們的指導思想是學生必須得高分，必須符合傳統(tǒng)道德觀念，必須體現(xiàn)社會價值觀念。其實作文是內(nèi)在情思的表達，我們的觀念不能把學生框死，語文教師應該首先學會傾聽學生的聲音——不管這聲音是健康的，還是有缺憾的，但它畢竟來自他真實的內(nèi)心。

思想不轉(zhuǎn)變一切改革都是空談，因此一線教育工作者需要加強學習，轉(zhuǎn)變陳腐的作文教學思想，打破一切作文教學的條條框框，不迷信書本、古人、洋人，一切從實際出發(fā)，從校情、生情、學情出發(fā)，科學制定作文個性化教學的計劃，創(chuàng)新作文個性化教學的手段、方式、方法，從思想上真正認識到作文個性化教學是當前初中作文教學的最佳保障之一。

二、全面開放習作視野是個性化作文之源

作文教學不能局限于課本、課堂，在寫作實踐中應做到形式和內(nèi)容上的開放，減少命題作文，提倡學生自命題作文，“我手寫我心”，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。充分展示開放式作文下學生的個性，引導學生通過課外書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，主動關心社會、人生、自然、自我，讓學生在寫作過程中思考深刻起來，認知豐富起來，閱讀精彩起來，視野廣闊起來，絕不能把學生的作文寫作局限在固定的視野里和模式中。譬如，我們在對植物進行寫作時，作為老師，不要指定題目，應該鼓勵學生去田野觀察，或者回憶以前見到過的植物，自己確定好所寫的植物，這樣不僅寫出的作文有個性，而且還帶有感情，作文“有血有肉”。

三、重在體現(xiàn)學生主體地位是個性化作文之魂

作文是學生借助自己對自然、社會及人生的理解，獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈激情是作文成功的前提。因此，個性化作文教學就必然要求在作文教學中體現(xiàn)學生的主體地位，只有這樣學生才會有興趣，才會積極主動地進行思考和探究，才能充滿激情地進行寫作。比如，在學習《項鏈》時，作為教師，我們不是讓學生被動接受，而應該積極引導學生去思考：假如項鏈沒有丟失瑪?shù)贍柕聲^上怎樣的生活？通過這些來激發(fā)寫作欲望和興趣。

四、遵循“體驗式”教學原則是個性化作文之策

“體驗”是主體借助經(jīng)驗運用直覺，通過感悟來理解客體時所感受到的無窮意味的心理過程。作文教學注重學生對生活、社會、自我的感受，引導學生對周圍人、周邊事等的真情體驗，要激發(fā)學生釋放自己的全部感官去體驗外部和內(nèi)部世界。譬如，我們在作文教學時，可以首先開展討論，讓學生各自講出自己平時的所見所聞，講述自己在生活中遇到的感人的事等等，這樣再進行寫作，這樣寫出來的作文飽含真情實感。

五、突出對于閱讀的要求是個性化作文之“母”

讀寫結(jié)合是語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，學生的習作很大程度上依賴于他們對教材與課外書籍的感悟，因為初中學生對于外部世界的直接認識還是很有限的，學生作文的素材與表達的方式更多地還是依靠閱讀獲得，所以我們一定要加強對教材的閱讀。選入教材的文章大多是名家名篇，有較高的思想性和文學性，有不少還是經(jīng)典，它們文質(zhì)兼美，能陶冶情操，凈化心靈，給人以美的享受和哲理的啟迪。學生在認真閱讀教材的基礎上，在作文時，就不但會在語言方面汲取名家的精華，立意上也會多作思考。另外，課文在寫作方法上也有許多值得學習的地方：或側(cè)面烘托，或以小見大，或托物抒情，或設置懸念，或運用象征，或一波三折，或平淡自然，這些都需要學生認真閱讀教材才能獲得。比如，我們在進行人物描寫時，可以仿照《紅樓夢》中的人物描寫，例如仿照王熙鳳出場的描寫，可以用聲音來引出一個人，這樣會使作文中人物給讀者留下一個深刻的印象。

總之，初中作文教學是語文教學的重中之重，對于作文教學的研究是當務之急，個性化教學是作文教學一個有效的思路、途徑，需要更多的教育工作者潛心研究，積極探索。

（作者單位：蘇州市彩香中學校）