請老夏上班會課

班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。本人做了近二十年班主任，上過不少的班會課，但有一堂班會課我至今記憶猶新。

那是我剛到一所完中不久，學校讓我接手高中藝術班班主任。當時，我在班級管理上下了許多功夫，但效果仍不是很好，特別是衛生狀況。教室窗戶外建有一個空中花壇，許多學生總是順著窗戶往里面扔垃圾。由于那里不方便打掃，日積月累，里面的垃圾竟然堆積成患，令人惡心。我們的教室在四樓，一層樓下邊還有車庫，從地面到教室花壇足有十六七米高，打掃不慎很容易出事故。要講究衛生，又要保障安全，這就成為一件很棘手的事情了。怎么辦呢？在百思不解中我想到了老夏。

老夏是我校的臨時清潔工，年紀六十上下。學校四千來個學生都知道老夏，學生中有不認識校長的，但沒有不熟悉老夏的。據說他來這所學校已有十多年，平時哪個教師辦公室紙屑多了，叫他來清理一下，他也樂意幫個忙。在老夏來打掃前，我問過他，花壇里的垃圾能不能清理一下？花壇離地面那么高，安全是否有保障？他抬頭看了看教室外的花壇，說絕對沒問題。于是在忐忑不安中，我籌備的特殊班會課開始了。

周一下午第三節課的鈴聲響了，在慣例的師生問好之后，我說：“今天我們請老夏給大家上一堂班會課。”同學們先是略微詫異，后又驚詫：請老夏上班會課？老夏還會上班會課？……

伴隨著同學們的驚訝，老夏推門走進教室。他上身穿一件很舊但干凈的衣衫，下身是一條麻袋似的藍布褲子，一手拿著蛇皮袋，一手拿著掃帚，腳穿一雙已經洗得發白的老式黃色解放鞋。他快步跑到靠近有垃圾花壇的窗戶邊，先是透過窗玻璃朝花壇里看了看，然后迅速拉開鋁合金窗子，隨即越過窗臺，跳進花壇中。注視著他的全班同學都“啊”地發出驚叫：那是一個外框長約4米，寬約0．8米的空中花壇，只能容一人站立其中。同學們慚愧地且相互心照不宣地配合著老夏。靠近窗戶的一個同學幫他撐開蛇皮袋開口，好讓他往里放垃圾。老夏把花壇一頭的垃圾清理好了，又艱難地轉過身，彎腰清理另一頭。從他抬頭直起身子往袋子里放垃圾的空當，我們分明能看到老夏臉上流動的汗珠。除了用掃帚掃，他還不時用手從花壇的泥土中扒出一些牛奶盒和食品包裝袋，幫他撐扶袋子的同學好幾次因為老夏遞過來垃圾的惡臭味而發出咳嗽，周圍的同學也因此而把頭偏向一邊……教室里鴉雀無聲，只有老夏扒土和放垃圾碰觸袋子的聲響。終于，旁邊的同學接過老夏遞過來的、裝有近半袋垃圾的袋子，有同學要去扶從花壇往這邊跳來的老夏，他示意用不著扶他，只是說：“以后不要再往里丟東西了。”隨后就背著垃圾袋離開了教室。

老夏離開后，教室內一片沉寂。看得出來，同學們的心情都不平靜，已經有許多同學在寫自己的感想了。因為平時的班會課我都會要求學生或針對自己最近的學習生活情況，或針對班級、學校、社會的熱點問題，或針對一則感人故事等發表自己見解，留下書面文字，再在全班進行交流。教室里靜悄悄的，大家的心情也都是沉甸甸的。是為老夏的“英雄壯舉”感動？是為自己的亂扔亂丟垃圾自責？還是為老夏丟下的那句話思索？接下來的交流活動，產生超出預想的教育效果。

A同學：“教室后花壇，由于它特殊的地理位置，一些同學將垃圾扔在里面，長久之后，便垃圾成堆，這就需要人來清理……當夏師傅跳進花壇時，我的心莫名地緊了一下。他將我們丟的垃圾一個一個地撿起放入袋中，他的黑發中閃出刺眼的白色，他那不算偉岸的身軀，隨著撿垃圾時的手動一起一彎，我的心也一上一下地跳動著……”

B同學：“……（老夏清理垃圾）這一幕讓我心情沉了下去，如果我們把垃圾扔到簸箕里，或自備一個垃圾袋，那他就不用冒著生命危險去幫我們清理垃圾。以前我們總以為別人做這件事（清理垃圾）是理所當然的，而不考慮自己的行為對別人的影響。”

C同學：“每一次看到老夏，他似乎總是彎著腰，撿拾著那些似乎總是撿不完的垃圾。在冬天，寒風呼嘯，我看見他蒼老而通紅的手，一次次撿起我們這些自詡為有知識、有文化的人所制造的垃圾。”

D同學：“……平時，每當看見老夏背著比他高一截的垃圾袋在蹣跚行走時，我就感到特別心酸，如果每個同學都能懂得保護環境，能夠隨手撿起地上的一張紙，那老夏就不用那么辛苦，我們的校園也會變得更加美麗。同學們丟棄的，不僅是垃圾，更是自己的公德素養。所以我決心從我做起，自覺撿起身邊的每一張廢紙，做一個道德與學習兼優的好青年。”

……

同學們的交流直到下課鈴聲響起還在繼續。不言而喻，班會討論中，同學們既有對造成花壇垃圾成患的原因剖析，又有對老夏不怕臟、不怕累、不怕危險、辛勤勞動的贊美和敬仰，更有對今后我們如何去愛惜校園、保護環境的深刻認識。一般情況下，這節班會課也就算收到預想的效果了，可第二天出現的兩件小事更讓我頓感欣慰。一件是教室講臺上出現了一張不知是誰排的執勤表，要求執勤人每天監督后花壇的衛生狀況；另一件是早上老夏找到我，給我一個脹鼓鼓的包，說是我班學生給他買了禮物，他不要，叫我再帶給學生。我把禮物推給他，告訴他你收下這份心意，學生或許更能求得一點心理上的平衡。

沒有大量的批評教育，沒有長篇累牘的理論說教，也沒有繁冗拖沓的哲理啟迪，但從那以后，再也沒有學生往后花壇里扔垃圾了。過了不久，花壇里又長出了迎風搖曳的花草。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金沙中學）

責任編輯/李書華