“無班干”式班級管理

所謂“無班干”式班級管理，就是取消傳統的班干部，組建值周小組，全班學生輪流管理班級。從2007年9月起，我下決心實行“無班干”式班級管理模式，進行了為期三年的探索。

一、“無班干”式班級管理的提出

“無班干”式班級管理模式的提出，源于以下案例的思考。

案例一：弱小學生受欺負

2005年，我班有一個叫小華的孩子，在班里年齡最小，性格內向。我總是有意識地注意這個孩子，發現他每天上下學總是背著兩個書包，累得滿臉是汗。我好奇地問：“你有那么多東西嗎？還得背著兩個書包？”小華只是一笑，便跑進教室。經過深入了解我終于知道，原來小華背的兩個書包中，有一個是班長的。有的同學對我說：“小華是班長的勤務員。每天吃中午飯，小華總是負責給班長打飯、倒水、洗刷碗筷，上下學必須給班長背書包……”還有的同學說：“在我們班里，班長有好幾個勤務員，班長叫干啥就得干啥?！蔽覍Υ舜蟪砸惑@：班長居然有勤務員？

案例二：競選拉票要花錢

2006年第一學期開始了，按照常規，我要組織學生投票選班干部。這次選出的班長，出乎我的意料。據前任班主任介紹，這次新當選的班長，有很多毛病。作業不認真做，經常逃課，還時常頂撞老師，欺負小同學，在班里威信不高……這樣的同學怎么能勝任班長職務呢？后來我才知道，新當選的班長，家里很富，爸爸開企業，是個老板。選舉班干部之前，他向爸爸要了300元錢，給班里每名男生買了一支鋼筆，給每名女生買了一個發卡，于是，全班同學都給他投了票。我當時簡直驚詫莫名：賄選居然也進了校園。

案例三：老子英雄兒好漢

那是2007年，我帶的那個班級剛剛調整好班干部就接到了某領導秘書的電話。秘書大聲地質問我說：“你知不知道XX同學是XX領導的孩子，你為什么不安排他做班干部？”聽著他不容置疑的責問，我還是解釋說：“班干部是投票選的，XX同學的票沒過半數?。俊薄袄献佑⑿蹆汉脻h。你趕緊給安排一下……”秘書把電話撂了。那一刻，我瞠目結舌：這不是理直氣壯地要官嗎？

案例四：老師，我也想當班長

小梅，是我們班的一個文弱女生。一次作文課，讓我改變了對她的看法。我讓同學們圍繞自己的心愿來寫一篇作文，小梅的作文題目是《我想當班長》。從她的習作中，我知道小梅當班長的愿望是很真切的。她說：“我夢寐以求想當班長，想給同學們服務，可是我沒機會……”“假如我能當上班長，我首先要給同學們做個榜樣，和同學們一起把班級建設好……”小梅的真誠，驚醒了我這個夢中之人。

……

通過以上案例，不難看出，傳統的班級管理模式形成了班干部的霸權、獨斷，扭曲了班干部的服務宗旨。受社會上的一些不良風氣影響，班干部選舉走進了誤區，跑官、要官，造成了新的不公平。傳統班干部選舉，重在德才兼備，班干部讓部分優生包攬，其他同學沒有機會當班干部，能力得不到鍛煉，自尊心受到挫傷……怎么辦呢？我陷入了深深地思考。避免傳統班干部霸權，堵住跑官、要官的路子，構建一種促進班級和諧、健康、科學發展的有效機制，促進學生全面發展，實現真正意義上的公平—“無班干”式班級管理創意油然而生。

二、“無班干”式管理的實施

開始，我面向全班學生，收集班級陋習，加以歸納后，在全班公示。然后征集治理班級陋習的金點子，在此基礎上編制《班級管理條例》?！栋嗉壒芾項l例》上墻公布，并人手一份以備隨時熟記和對照檢查。經全班同學參與制訂的《班級管理條例》，特別突出了“學會做人、學會學習、學會處事”三項基本要求，具體表述為：“道德上做個好人，學習上做個能人，處事上做個文人；學會處理與老師、父母、同學的關系，為班級爭光，為學校爭光，為父母爭光。”制訂了出勤、禮儀、學習、衛生清潔、體育健康等方面具體、可操作、好落實的班規，并提煉出班訓和班級誓詞，每天吟誦，熟記于心。

待同學們對《班級管理條例》有了廣泛認同之后，我便著手組建值周小組。每五名同學組建一個值周小組，設組長，出勤干事、紀律干事、學習干事、衛生干事五個崗位，組員輪流換崗，執政一周。一周下來，每個人體驗五個角色，全方位體驗這種循環管理過程。

《班級管理條例》中對值周小組做出三條約定：（1）要有很強的責任心，把班上的事當自己的事，努力、認真、公正、無私、負責地做好。要注意團結合作，關愛每一位同學；（2）對班上的不良現象，要及時地勸告、制止，對于自己無法處理的事要及時上報老師；（3）不準有故意包庇或報復行為，且工作要積極負責。值周小組在班主任的引領下，按照《班級管理條例》全面做好值周期間的班務工作，首任組長做好前任的后續工作，尾任組長做好后任的交接工作，組長安排值周小組成員當日的分工及督導，記好班務日志，值周小組工作結束后，寫出小組的工作總結，值周成員做好個人工作小結。

我特別注意采用自由結合和班主任調配相結合的方法，合理組建值周小組。既注重優生和學困生的比例，又注意到男女生的搭配，盡量劃分均衡，以保證每一個小組能夠站在同一條起跑線上。小組成員自成一個整體，互相協調、互相幫助、抱團發展。

對值周小組實行五星級捆綁評價，班主任牽頭組織任課老師對值周小組的組長履職、人員出勤、課堂紀律、學習成績、衛生管理等五項工作給予量化，每項滿分為50分；值周小組互評，也按照以上五項得出相應的分數，每項滿分也是50分，相同項相加便是該項得分數。五項分數全部在90分以上為優，五項全優的直接授予五星級值周小組；四項優秀的為四星級值周小組，以此類推。學期結束，對值周小組進行綜合評價，對工作成效顯著的值周小組，有物質獎勵。

班務日志采用提綱式，包括一天的工作目標，成員的分工及完成情況，一天中發生的重要事情，工作的得與失，今后的努力方向等。值周組長撰寫日志的過程，也是反思的過程，更是提高的過程。

周五最后一節是主題班會時間，從周一開始，值周小組就要醞釀班會主題，預設班會達成的目標，分頭做好會議的準備，活動之后，資料整理存檔。同時，結合時令、節日、學校安排，制定出工作方案，報班主任審批后，按照班主任批示組織實施。值周小組開展的活動要求突出不同的主題，形式要多樣。學年結束，我將值周小組所開展的活動進一步整理成班級主題活動方案，使之在新的班級得以實施和完善。

三、班主任工作職能的轉變

為保證“無班干”式班級管理模式實施的實效性，班主任工作職能也隨之轉變。

（一）放權指導

全班每一位同學輪流參與管理，班主任要提供智力支持和方法指導，在參與學生管理的全過程中，幫助解決輪值學生難以解決或不便解決的問題。指導、教育學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范，培養學生良好行為習慣。

（二）集權督導

為及時化解取消傳統班干后班級里出現的各種問題，班主任要做好一周一結，一周確定一個檢查重點，做到定期檢查與不定期檢查相結合，查漏補缺。深入調研“無班干”式班級管理過程中出現的問題，及時總結、反饋、調整管理對策及方式。定期召開值周小組會議，總結制度落實情況，及時修正該管理模式的不足。

（三）激勵引導

我認真地設計值周小組之間的競賽活動，通過寫挑戰書、迎戰書等形式，激發其團結向上，勇于拼搏的工作激情，鼓勵小組成員、小組之間的互惠合作。

經過三年實踐，這種“無班干”式班級管理模式，確實解決了個別學生難有機會參與班級管理的問題，取消了少數學生手中的霸權，避免了競選班干部時的拉票、賄票現象，學生全員管理班級成為現實，班級建設活力凸顯，學生學業水平整體提升。

到目前為止，我所帶過的3個畢業班，有2名同學被評為濰坊市優秀班干部，3名同學被評為安丘市優秀班干部。中考升學人數、優秀率、錄取率都明顯高于其他班級。連續3年，我帶的班級被安丘市教育局授予教書育人先進班級，鎮模范管理班級。2009年10月，在安丘市中小學骨干班主任培訓會上，我介紹了“無班干”式班級管理的經驗，得到了同行們的一致肯定和好評。

（作者單位：山東省安丘市凌河鎮教育管理辦公室）

責任編輯/李書華