人才豈是“查”出來(lái)的

近日，華中科技大學(xué)一名女博士在應(yīng)聘武漢一所二本高校時(shí)，順利通過(guò)了院方的筆試、面試，并得到院領(lǐng)導(dǎo)口頭錄用的承諾，但辦理入職手續(xù)時(shí)，卻在該校人事處卡了殼，原因是她本科念的是一所不太起眼的學(xué)校。用人單位此舉，被戲稱為“學(xué)歷查三代”。實(shí)際上，這名女博士并不是遭遇“學(xué)歷查三代”的第一人，早在好幾年前就有在求職中由于“第一學(xué)歷”“上不了臺(tái)面”而遇到困難的高學(xué)歷者了。

“學(xué)歷查三代”是就業(yè)市場(chǎng)“僧多粥少”的結(jié)果。追查本科學(xué)歷，可以讓人事部門可以輕易地拒絕一批求職者。但這只是表層原因，深層次的原因在于用人單位對(duì)學(xué)歷的認(rèn)同度在降低。高校擴(kuò)招前，本科畢業(yè)生都是“稀有動(dòng)物”，皇帝的女兒爭(zhēng)著要；而且，最主要的是，當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)普遍看法是，高學(xué)歷是和高能力畫等號(hào)的。高校擴(kuò)招后，“本科生滿街走”，碩士生、博士生也不稀罕了，最主要的是，一些非重點(diǎn)高校在擴(kuò)招后，由于師資力量、教學(xué)管理等問(wèn)題，使得學(xué)生在校期間沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉，就業(yè)后暴露出能力與文憑脫節(jié)問(wèn)題，用人單位對(duì)其學(xué)歷不再信任了，而一批在這些學(xué)校接受本科教育但努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的學(xué)生也被殃及。

學(xué)歷認(rèn)同危機(jī)不僅傷害了一批本科就讀于非重點(diǎn)高校品學(xué)兼優(yōu)的年輕人，而且可能給中國(guó)教育帶來(lái)極大的危害，造成通往重點(diǎn)高校之路更加“堵車”。

怎樣才能走出這種認(rèn)同危機(jī)呢？首先，用人單位要取消“學(xué)歷查三代”做法。高等教育大眾化使更多的年輕人可以進(jìn)入大學(xué)，豐富學(xué)識(shí)，發(fā)展能力，提升素質(zhì)，用人單位應(yīng)從對(duì)求職者學(xué)歷的挑選，轉(zhuǎn)為對(duì)求職者綜合能力的考查，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)用人機(jī)制從學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向能力本位，這樣，刻板的學(xué)歷追查現(xiàn)象才會(huì)逐漸消失。其次，各高校要正視自身所承擔(dān)的培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的職能，認(rèn)識(shí)到高等教育對(duì)每一位學(xué)生的人生所具有的重要意義，努力優(yōu)化課程體系，改善育人環(huán)境，豐富學(xué)生生活，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立明確的人生目標(biāo)，立志服務(wù)社會(huì)，在課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)充分鍛煉自己，提高自己能力。最后，大學(xué)生也要自覺(jué)修煉“內(nèi)功”，一方面認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈和嚴(yán)酷，另一方面化壓力為動(dòng)力，用每一天的知識(shí)積累、能力提升、品格磨煉來(lái)爭(zhēng)取美好未來(lái)。陶行知曾經(jīng)倡導(dǎo)學(xué)生“每天四問(wèn)”：“第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？第二問(wèn)，我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？”筆者認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我反思與追問(wèn)，努力為成長(zhǎng)提速，為未來(lái)加分。這才是破解認(rèn)同危機(jī)的關(guān)鍵一手。

責(zé)任編輯/劉　　燁