追求有靈魂的教育

什么是教育的靈魂？

在《什么是教育》一書中，德國哲學家雅斯貝爾斯指出，教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積……如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。學者周國平認為“人文精神是教育的靈魂”，也就是說，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的價值。具體到教育上，就是要使人身上的那些最寶貴的價值通過教育得到實現。

提到四平，人們想起的是歷史上的戰役之名，殊不知，源起20世紀80年代的“影視教育”“一評三考”和新世紀的“經歷教育”已將四平推到臺前，那些獨創性的理念和做法給四平德育添足了動力。再看看幕后那些真實的人和事，就更能讀懂四平教育人的真切想法—以學生為本，讓學生活得更有價值。

啟蒙　&　正能量

四平是一座英雄城，因解放戰爭期間的四平戰役聞名中外，馬仁興師長在這場戰役中犧牲，后被追認為“四平名將”“遼吉功臣”。1963年，為紀念這位英雄將領，仁興小學誕生，1998年更名為“四平市八一希望學?！?。在這所小學，“仁興”不僅僅是校門口那高大威武的英雄塑像，更是一個文化符號，一種精神標記，刻印在八一學子身上，長存于“仁興小功臣”心中。

“仁興小功臣”是八一希望學校特設的一項表彰活動，自1993年至今已持續開展了20年，是所有學生追求的至高榮譽。20年來，先后有228名學生榮獲“仁興小功臣”獎章，同時，也有更多的學生向往這一殊榮并為之進取。2006年畢業于此的學生孟笑冰曾獲得這一榮譽，如今，她已步入高等學府—清華大學。當年擔任班主任的楊晶老師說：“從孟笑冰步入八一校園的那一刻起，就充滿了對仁興爺爺的崇敬。她的家庭條件非常好，但在她的身上從來看不到奢侈的影子。當烈日炎炎的夏天，同學們都手拿雪糕解渴的時候，她總是默默地喝上一口涼水；而在為災區小伙伴捐款時，她卻帶頭將一年的零花錢一百多元全部捐出來……”楊晶老師回憶道，孟笑冰戴上“仁興小功臣”獎章的那一刻，眼睛就濕潤了，她站在仁興像前，舉起右拳，莊嚴宣誓“學習仁興精神，勤儉樸素，刻苦讀書，鍛煉身體，報效祖國”，這枚獎章帶給她不斷進取的力量，她也以自己的實際行動踐行了“仁興精神”。

校長侯廣杰說，獎章是有限的，但這種進取的力量是無限的?！叭逝d精神”就是一股正能量，鼓舞著每個八一學子，使之變成一種信仰，甚至成為他們人生的精神指引。

而在六馬路小學，五十多年前的一次歷史機遇給學校帶來了源源不斷的發展動能。20世紀50年代，六馬路小學的師生撿磚頭蓋廠房，辦起了“紅領巾工廠”，進行制靶、制釘、印刷等生產，那時的小廠長、車間主任、班組長都由學生擔任，學生們邊讀書邊勞動，成為教育界的一大創舉。1958年9月23日，時任中共中央總書記的鄧小平前來視察，稱“馬克思一百年前的預言‘娃娃從九歲開始參加勞動’在你們這里實現了”，并提出了學生要“一面讀書、一面勞動”的辦學方向。學校在繼承傳統的基礎上，整合時代元素，充實學校文化，營造“紅色教育”氛圍，豐富活動載體，開設校本課程，實現了“鄧爺爺精神代代傳”。

雅斯貝爾斯曾經指出，教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知過程的一部分。創建學校的目的，就是將歷史上人類的精神內涵轉化為當下生機勃勃的精神，并通過這一精神引導所有學生掌握知識和技術。如果發生本末倒置，那么教育將蛻變為訓練。人們一直把教育作為一種啟蒙的事業，但不少人理解的啟蒙僅僅是認識幾個字，獲得一點謀生的技能而已，而實際上，啟蒙的根本在于實現人之精神轉變。

突圍　&　真教育

要尋找教育獨特的靈魂，只有讓教育從功利包圍圈里突圍出來，只有在賦予受教育者自由表達之天空、獨立思考之能力的過程中，教育，才會真正成為“教育”。

如何培養學生獨立思考、解決問題的能力？地直街小學發動學生“尋找生活中的不方便”。擦黑板夠不到頂，打掃衛生時擦不到燈管，學生開始琢磨：怎樣才能解除這些不方便呢？經過動手實驗，一次次改進，居然發明了可折疊式黑板擦、燈管擦拭器。教育者的重要職責，就是鼓勵學生提問題，激發和保護學生的好奇心，并帶領他們走得更遠。藏在孩子體內的潛能和創意經常給校長劉亞元帶來驚喜，她認識到激勵的正向作用，于是要求學生每周總結出個人的五個優勢，寫在日記本上激勵自己。

在迎賓街小學，擔任班主任的語文老師丁麗在教學過程中非常注重學生創新能力的培養，學生的語文作業都是獨一無二的，作業本上圖文并茂，顏色繽紛，有貼畫、水彩畫、涂鴉……丁麗給它們起了個共同的名字—可愛作業。作業的基本內容由老師設定，形式則由學生自主設計，因此，沒有哪兩個學生的作業是一樣的。雖然批改這樣的作業很費時間，但丁麗覺得她和學生都樂在其中，學生完成這樣的作業不會覺得累，她也樂此不疲，每批一次這樣的作業就相當于一次師生的心靈對話。三年級以下的學生沒有文字作業，丁麗就讓學生堅持寫美術日記，把當天發生的事情畫出來，這樣一來，不僅開發了學生的想象力，還提高了學生的圖畫能力，連美術老師都夸這個班的學生畫得好。

2010年上海世博會是一場世界矚目的盛會，每個國家的展館便是這個國家政治、經濟、文化、建筑等的縮影，第一實驗小學校長趙惠平從中得到啟發，不如在學校里開展活動“小窗口、大世界”，讓每個班級代表一個國家，放手讓學生去查找和收集資料，裝飾教室的內墻。在整個過程中，學生們興趣盎然，變被動地學為主動地學，想方設法去了解所代表國家的地理位置、風土人情、物產、建筑、飲食、服裝等。

波蘭是五年級一班所代表的國家，在此項活動中，班里的“搗蛋王”展新（化名）同學的轉變讓班主任老師楊梅深感意外。由于父母離異，展新不得不長年和爺爺奶奶一起生活。在學校里，經常有學生跑到楊老師面前去告狀—展新又搗蛋了！但是，自從“小窗口、大世界”活動開始以后，有好長時間沒有聽到學生來告狀了，楊老師差點就忘記班里還有個“搗蛋王”。

有一天，展新來到楊老師身邊，說：“老師，您知道嗎？我的愿望是將來去波蘭?！?/p>

“為什么？”楊老師很驚訝。

“因為波蘭有琥珀呀！我要買一顆送給媽媽，我想媽媽了……”

那一刻，楊老師心里酸酸的。

“我還知道，波蘭人不喜歡別人用手指人或者背朝人站立，厭惡在公共場所大聲吵鬧，所以我現在就要嚴格要求自己，為了將來去波蘭……”

楊老師驚呆了?？磥?，這個活動不僅帶給學生很多向往和快樂，而且帶來了很多希望和收獲。

對話　&　零距離

“媽媽，最近的您是不是更加苦惱了呢？因為您失去了工作。媽媽，您不要難過，因為在這段期間可以在家好好休息休息，平常哪有這機會呀？您不是經常教導我在什么情況下都要保持樂觀嗎？您這次也一定要樂觀一點……”

這是四平市第十七中學的學生汪傲在母親節前寫給媽媽的信，母親隋海霞讀了之后，回信說：“看過孩子給我寫的這封信后，我很受感動。孩子自從上了初中，懂事多了，是十七中教會了孩子如何做人，如何感恩父母、感恩社會……”

多年前，十七中針對學生的心理健康狀況進行了一次調研，結果顯示，多數學生都有怕苦怕累、自私要強、缺乏責任感、經不起挫折等特點，校長吳志平把這些心理狀況概括為“三不”—對人不感恩，對事不關心，對己不負責。于是，他開始思索如何讓學生懂得愛，因為“只有讓孩子懂得愛，孩子才會愛知識、愛學習、愛事業，才會愛父母、愛他人、愛生活、愛世界”。他想到，一切都源于“習慣性接受”，孩子們接受長輩的照顧和關愛已成習慣，認為一切都理所應當，無需回報；要扭轉這種想法，不如從引導學生寫信開始，從建“綠色回收站”開始，在校園里培育“感恩文化”，在學生的心里種下感恩的種子，讓學生以平和之心、敬畏之心、感恩之心來對待生活。

每年教師節來臨之際，十七中的新生都會給自己的小學教師寫一封信，借此機會，孩子們紛紛道出心里話：

“回首六年走過的小學生活，就像一本童話書一樣，已翻到了末頁。然而，故事中的所有情節都讓我歷歷在目，但給我印象最深的還是您—帶了我們三年的劉老師……”

“老師，回首過去，往事如流水，今天喝不到昨天的水，時光匆匆，仿佛昨天剛剛來到這所學校，一眨眼間，六年一晃而過。今天的我們，絕對看不到昨天的晚霞?？墒敲魈煸绯?，我們會看到明天的朝霞，并迎接比昨天更加燦爛輝煌的今天！”

……

每封信的最后一行都寫著郵寄地址和收件人姓名，學校安排專人將這些真情滿溢的信送往各個小學。

在信息社會里，人們每天花很多時間在電子產品和通訊工具上，對話似乎成為另一種奢侈，家長與孩子互相埋怨，卻苦于無法找到恰當的溝通渠道，十七中的書信對話無疑是一種返璞歸真的有效方式。

追問　&　使命感

曾任聯合國科教文組織總干事的馬約爾先生在一份教育報告中寫道，我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下了什么樣的子孫后代。這番話耐人尋味，也讓我們不停地追問自己—我們要培養什么樣的孩子，又該怎樣來培養？

一所好的學校能夠成H5s8I1lDffAxNlMZIXvsdA==為孩子一生的心靈家園，而在求學期間養成的很多習慣都將陪伴孩子的一生。第二實驗小學開創性地在校內設立無人售貨的“紅領巾道德超市”，讓學生自主管理、自行購物、自己找零，多年堅持下來，不僅使學生收獲了誠信、奉獻了愛心，還鍛煉出一批批超市小管理員、核算員、理貨員。

蘇霍姆林斯基曾經說過，一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。

作為第一實驗小學二年級四班的班主任，王麗明老師每天都能體驗到幸福，一到課間，她就被孩子們團團圍住。

“老師，你猜，什么蛋不能吃？”

“老師，你猜，什么船在天上？”

每每這時，她就瞪大了眼睛冥思苦想。

“哈哈，告訴你吧，臉蛋不能吃，飛船在天上?！?/p>

最初來給王老師講笑話的學生陳一睿不再內向羞怯，在他的帶動下，孩子們爭相讀書，增長知識，分享趣聞。王麗明坦言自己也學到了不少，真可謂是“教學相長”。

在四平市聾啞學校，“服務聾生、成就卓越”是學校堅持多年的理念，也是校長張珂琪的信念。2009年，他走馬上任，看到破舊的教學樓，學會了第一個手語“難”。如今，他已經找到了工作中的快樂。在他看來，做教育就是做善事，教育者最快樂的事情莫過于讓隱形的翅膀飛起來。回憶起最高興的時刻，他說，就是看到已經畢業的孩子拿著工資條，提著水果，滿臉喜悅地回來感謝老師。

教育如果有了靈魂，那么它必定引領受教育者追求無限廣闊的精神空間，必定要求受教育者追求人類永恒的終極價值；不只是關注在校期間的“成功”，而且關注走上社會后的發展；不只是關注受教育者知識和技能堆疊的高度，而且關注他們潛藏于靈魂深處的情感態度、意志品質涵養的厚度。

四平市教育局局長趙青山經常說：“教學生一天，管學生一生?！边@就是教育工作者的使命。

【楊春雷，四平市教育局中小學德育辦公室主任】

責任編輯/高艷艷