引精神之光照臨心靈深處

物質的陽光照在人的身上，只能暖和肌膚于一時；只有精神的太陽才能照臨心靈深處，才能暖透人的一生一世。這句話，趙青山始終銘記于心。從四平市教育局德育辦主任，到副局長，再到局長，他深度參與了四平市的一系列教育革新，并不斷呼吁整個教育圈與社會浮躁之氣奮力抗衡，盡一切努力為學生打開一扇扇心靈之窗。

中國德育：從2004年前提出研究課題“經歷教育”，到如今“整體構建學校、家庭、社會三結合經歷教育體系”，四平市德育工作一直在研究中實踐，在實踐中拓展，既有繼承，又有創(chuàng)新。對此，您有什么體會？

趙青山：我們所做的一切都是為了促進德育實效化。在現(xiàn)今的社會背景下，支撐人們思想的主流觀念在淡化，不光是學生，成人也出現(xiàn)了信仰缺失、價值觀念錯位、心理浮躁等狀況，很多獨生子女內心脆弱，無法經受任何挫折，因此，從根本上提高德育工作的實效性，研究一些切合實際的載體，真正地讓孩子從小奠定道德和文明的基礎，顯得尤為重要。

然而，德育“實”起來并不容易，我們看到，很多學校的德育工作只停留在“形”的層面。“形”可以通過課堂、活動，依托節(jié)日脈絡或國家主題設計出來。結果學生參與了不少活動，學校也費了很多勁，最后效果卻不理想，其原因就是沒有形成體系。

“經歷教育”行動研究從2004年至今，將近十年，歷久彌新，目前仍在繼續(xù)開展。有人說，“經歷教育”是個筐，德育的各項工作和活動都可以往里面裝。但這個筐并不是一個機械的筐，而是一個有形的實體，是引領和承載德育工作和德育活動的筐，不然的話，德育工作就會出現(xiàn)遠大空泛、支離破碎、不規(guī)范不系統(tǒng)的情況。

中國德育：在您看來，這些研究能給學生帶來怎樣的變化？實際的效果又是怎樣呢？

趙青山：“經歷教育”行動研究遵循了學生的成長規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，比如，在活動設計上，小學低年級以啟蒙教育和行為習慣養(yǎng)成教育為主，小學高年級則以稍高層次的思維和行為培養(yǎng)為主；初中正好處在學生的世界觀和人生觀形成的前期階段，據(jù)此設計課程，開展活動；高中就要培養(yǎng)學生的社會責任感、人生使命感，與學生將來的就業(yè)方向緊密結合在一起，這樣從小學、初中到高中，涵蓋了學生成長過程中從思想到行為的各個方面的情況，力爭達到整體構建。

如果學校扎扎實實抓一輪，從小學一年級到高中三年級，學生的形與神就能顯現(xiàn)出來，一個梯隊的學生就出現(xiàn)了；連續(xù)抓十年，一代人的思想脈絡就形成了。我們是想通過課題研究和活動載體達到這樣的目的。事實證明，有很多效果能很快顯現(xiàn)，有很多效果是潛移默化的，甚至是無形的，但我們更希望通過這些有形的課題和載體催生學生無形的思想脈絡的形成。

中國德育：在課題研究中，基層校長和教師應該如何參與其中，才能真正得到提升？

趙青山：我們最近組建了一支本土的德育專家團隊，這里面有科研工作者、基層校長、德育主任、少先大隊輔導員等，他們對一些“點”上的問題研究得很深很透。我提倡先從一個小案例開始研究，把這個“點”做實。如果把所有的“點”都做實，抻出來就是一條“線”，拉開來就是一個“面”，豎起來就是一個“體”。

教育家看似離我們很遠，其實很近。霍懋征、李吉林、魏書生……他們之所以被很多人看成教育家，有著共同的特點—把自己的工作做實，然后產生了系列成果，形成了自己的體系，經過時間的檢驗和理論的論證，最后獨樹一幟，成為教育家的雛形，之后再往深層次去研究，以此用來指導實踐，帶動和影響他人，成為真正的教育家。

有些理論研究聽上去很空，實際上很實。基層校長和教師參與的基礎和前提是找準“點”，躬身去做，但要有新意，不能因循守舊。或許，你付出很大的艱辛，才收獲了一點點成果，甚至根本沒有成果，也要堅持去做。

中國德育：我們了解到，您擔任局長之后做的第一件事就是師德建設，請問當時您是如何考慮的？

趙青山：每個人在自己的學習生涯中，都會遇到很多風格各異的教師，對他們的印象或深或淺，感情或濃或淡。而教師的言談、學識、修養(yǎng)無不或多或少地對每個學生產生影響。具有良好師德的教師不僅能傳授給你知識與技能，還能教給你很多做人的道理，甚至能指引你人生的方向。

從事教育工作多年，有許多人和事讓我難忘、讓我感動，但是“最美女教師”張麗莉的事跡卻讓我受到了深深的震撼。她在危難時刻，挺身而出，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，以行動詮釋了教師的最高境界—師者父母心。這一切不是偶然，而是出于對學生的愛。我相信，她愛崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質和心系學生、愛生如子的高尚師德是她在關鍵時刻舍身保護學生的力量源泉。

所以，擔任局長之后，我便開展了“四師一滿意”主題教育活動，即“立師德、鑄師魂、強師能、正師風，做人民滿意的教師”活動。我相信，責任感是教師工作不竭的動力，愛心是滋養(yǎng)學生心智的甘泉。我希望我們的教師能夠做到“師者父母心”，以張麗莉為榜樣，愛生如子、愛崗敬業(yè)，以滿腔的熱情全身心地投入工作。

中國德育：您曾經說過，當前的德育工作缺乏實效性，有時候是因為教育自身的力不從心，請就此談一談您的思考。

趙青山：當代教育是學校教育、家庭教育和社會教育“三結合”的整體育人系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，學校、家庭、社會都擔負著重要的、不可推卸的責任。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響德育效果。現(xiàn)實情況往往是三方面互相聯(lián)系不夠，配合不好，導致脫節(jié)現(xiàn)象。比如，學校教育學生見到老人摔倒了要扶老人站起來；家長教育孩子不要輕易扶，甚至不扶，怕被人訛詐；而社會上確實出現(xiàn)過訛詐好心人的情況。學校教育被家庭教育抵消了不少，又被社會負面事件否定了。盡管有些事例是極個別現(xiàn)象，但卻產生了很壞的影響。

相比之下，學校和家庭聯(lián)系得較多，配合得較好，但是在面對社會負面問題時，學校明顯力不從心，只能盡可能地正面引導學生和家長。所以，三方面結合才能更好地發(fā)揮整體教育的作用，沒有家庭和社會的配合，學校教育只會顯得孤立無援。

中國德育：要改變這種力不從心的局面，我們教育工作者、教育行政部門乃至社會應該做些什么？

趙青山：教育行業(yè)的社會關注度極高。很多事情都處在急難險重之中，如中小學生安全問題、校園校舍問題，還有社會治安等。有時由于教育發(fā)展不均衡，優(yōu)質教育資源不足，加之個別教師的師德師風問題，一些學生和家長心理失衡，往往會給教育的發(fā)展帶來一些矛盾和問題，更讓我們感到責任重大，如履薄冰。這就要求我們每一位教育工作者都應具有憂患意識，時時自醒、自警、自律，做到“吾日三省吾身”。

想要切實增強德育的實效性，就要促進學校、家庭、社會三方形成合力，一起發(fā)揮正面引導作用。

一是統(tǒng)一教育目標和要求。學校、家庭和社會，對青少年提出的要求在方向上要保持一致和統(tǒng)一，使學生無論在學校、家庭，還是走上社會，都能感受到共同的期望和要求，目標一致，使他們更加堅定信心，免得不知所措。

二是加強溝通和協(xié)調。發(fā)揮教育部門和學校教育的優(yōu)勢，有計劃、有組織地對家庭教育進行指導，相互配合。如學校可以指定專人負責家庭教育工作，向家庭宣傳教育方針、政策，介紹正確的教育方法，還可以成立家庭教育俱樂部，舉辦家長學校，設立家庭教育輔導站等，以推動家長和教師共同研究教育規(guī)律，普及科學育人知識，提高家庭教育水平。另外，還可以通過書面聯(lián)系、直接對話，或召開家長會等方式與家長互通情況，共同制訂教育計劃，采取有效措施，保證家庭教育在學校指導與配合下取得良好的效果。學校也要積極研究社會問題，組織學生參加社會實踐，引導學生正確看待社會現(xiàn)象，客觀、辯證地思考問題，吸取正能量，淡化負面問題，以積極向上的風貌面對一切。

同時教育行政部門和學校也要加強與社會各界的溝通和合作，積極為青少年創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

責任編輯/高艷艷