淺談“主動互動激勵發展”模式的促進作用

針對學校教育教學的實際情況，如何依據素質教育理論，運用有效的教育教學策略，啟發、誘導和激勵學生，充分發掘學生的潛能，促使學生自我發展和自我成長，讓學生在原有基礎上取得更大進步且獲得成功，成為一個值得研究的話題。因此，廣州市海珠區匯源大街小學開展了“主動互動激勵發展”模式的探討和研究，并形成融教材、學生、教法和管理于一體的有效教學模式。

“主動互動”中的“主動”，即學習者有學習的動力，基于強烈的學習興趣、動機或對學習意義的深刻認識而進行的學習活動。基本特征有三個：其一，主動學習是建立在具有內在學習動機基礎上的“想學”；其二，主動學習是建立在自我意識發展基礎上的“能學”；其三，主動學習是建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

“主動互動”中的“互動”，即以和諧教育思想為引導，充分運用各種既與學習相關，又能互相作用的教學因素，以促進學生積極主動地學習與發展，從而達到高品質的教學效果。“主動互動”的目標是達到學生全體的發展目標與個體個性發展的完美組合。

“激勵”，即行為發生后給予某種刺激，當這種刺激具有維持或增強行為傾向的效果時，就產生“激勵”。具體包括三點：其一，激勵的最終目的是促進學生的自我發展；其二，激勵的過程要有期望性；其三，激勵的主要方式是鼓勵、表揚、肯定和鼓舞。

“激勵發展”的模式，即在教學過程中，教師以教育目的和學校培養目標為依據，以個體差異為出發點，根據學生的興趣、愛好、需求和強項，積極創造“皮格馬利翁效應”，以激勵學生認識自我、發展自我，促進學生進步和成功，充分發掘學生的潛能，最終實現良好個性的充分、和諧的發展。

根據“主動互動激勵發展”模式，學校開展了一系列教育科研工作，實現了“科研興校”“科研促校”的目標。本文旨在從三方面談談“主動互動激勵發展”模式的促進作用。

一、提高管理水平和學校教學質量

1.教學管理開啟新的維度

學校在“主動互動激勵發展”模式的指引下，開展教育科研工作，促進教學管理開啟新的維度。具體包括三點。其一，學校完善了校本培訓的管理制度，完善了新課程下的教研組建設、課堂評價制度和青年教師、骨干教師的培養制度等，制訂了《匯源大街小學學業質量監控方案》。其二，引導教師用發展的眼光規劃自己的職業生涯，用研究的眼光分析和解決教學實踐中的問題，把發展與學習、教學與研究融為一體，為校本培訓提供有力的支持和保障。其三，為了進一步激發教師參與教研活動，學校將參與教研的工作與教師的日常工作緊密結合，以激勵教師投入更多精力，快速作出成績。

2.有效教學模式逐步形成

學校在“主動互動激勵發展”模式的指引下，開展教育科研工作，促進有效教學模式的逐步形成。具體包括四點。其一，以素質教育為依據，實施因材施教，在教學實踐中具有很強的激勵意識，既形成“激勵”的氛圍，又創造“善激勵、會激勵”的教育教學特色。其二，學校致力于打造良好的育人環境，頌揚教師的敬業精神，促進教師熱愛教育事業，樂于為教育事業貢獻力量。其三，教師充分尊重學生，調動學生的積極性，從而建立和諧的師生關系；教師注重學生參與教學過程，并根據學生的個性差異教給學生不同的學習方法。

二、提高教師的科研和教學能力

1.在探究工作中促進教師專業成長

學校在“主動互動激勵發展”模式的指引下，落實多項探究工作，促進教師的專業成長。具體包括三點。其一，學校把校本教科研工作落到實處，以“夯基礎、練內功、強素質和促成長”為原則，實施人文化管理。其二，學校提倡教師訂閱多種教育報刊，多方面獲取信息，以豐富教師的教育理論和教學經驗。其三，學校通過開展適應學生發展的教學活動激發教師的內在動力，并充分展示教師的個性特色，以鼓勵教師充分發揮自身優勢，積極組織教學。

2.在探究工作中讓教師彰顯個性

學校在“主動互動激勵發展”模式的指引下，落實多項探究工作，讓教師彰顯個性。具體包括兩點。其一，教研組中心發言人每周總結教學方案，與教師分享成功的經驗和失敗的教訓；然后，介紹下周教學方案的思路，并與教師展開討論，從感性認識逐步上升為理性認識，以有效指導今后的教學。在這一過程中，教師不僅了解了學生的興趣、需求、知識貯備和關心的社會問題等情況，更達到切磋教法、相互學習和共同提高的目的。其二，學校每學期推出1～2節科研示范課推廣，為教師提供一展身手的平臺。實踐證明，教科研活動既體現教師的主體性，又發揮教師的積極性，還有利于教師個性的發展。

三、促進學生全面發展

1.增強學生的自信心

“主動互動激勵發展”模式主要以素質教育理論、因材施教原則和學習內驅力理論為依據，因此，在“主動互動激勵發展”模式指引下開展的差異教學，不僅使學生認識自己的學習能力，嘗到學習的樂趣，更強化學習的過程，反饋學習的效果，充分體現出學生是學習的主人，最終培養學生的自信心，實現求真、向善的育人目標。在進行差異教學時，教師根據不同學生的個性差異實施相應的教學措施，以使所有學生在全面發展的基礎上突出自身特長。當然，在進行差異教學的同時，教師應充分肯定學生的進步，不斷激勵學生，讓他們體驗成功的喜悅。值得注意的是，差異教學不僅追求各學科教學目標的達成，更追求學生的自覺意識和創造意識的培養，以增強學生的學習能力，促進學生思維的發展，最終提高教學實效。例如，教師在教學中可采取小組合作學習的方式關注全體學生的發展。這樣，學生之間相互支持，揚長避短，優勢互補。在輕松合作的學習氛圍中，能力相對較弱的學生信心增強。總之，小組合作學習既促進學生的交流，又提高他們的能力。

2.提高學生的學習積極性

在“主動互動激勵發展”模式的指引下，學校通過激勵教育提高學生學習的積極性。具體包括三點：其一，滿足學生的正當需求，激發他們的正確動機，提高他們發展的積極主動性，指引他們的正向發展；其二，將學校的具體培養目標和學生的實際水平相結合，使學生的個性發展與學校的培養目標同步實現；其三，教師提出的每個要求都具有針對性，以幫助學生展現才能，使學生發現自己的閃光點，最終激發學生的成就感，令其具備奮發向上的動力。通過激勵教育的探索與實踐，學生基本形成了積極的學習態度和良好的行為習慣，他們學習的積極性也正在逐步提高。

3.充分發揮學生的特長

創設品牌學校是共識問題，學校依據校情特點，確定了“科研工作”“環境教育工作”“語言藝術工作”和“毽球”為學校的品牌特色。學校充分發揮學生的特長，充分調動學生的積極性，為學生創設走向成功的條件和舞臺，最終促進學生的全面發展。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區匯源大街小學）

（責任編輯：梁金）