略論多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)已相當(dāng)普遍。那么，怎樣才能在初中語(yǔ)文教學(xué)中將多媒體技術(shù)運(yùn)用得恰到好處呢？本文旨在探討多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)策略。

一、視聽(tīng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

情景教學(xué)，即以生動(dòng)形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，因此，教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在情景教學(xué)中，涉及視覺(jué)的教學(xué)值得關(guān)注。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師可向?qū)W生展示紫藤蘿花的照片，那紫色瀑布般的花叢展示了生命的蓬勃，由此生動(dòng)地體現(xiàn)出作者積極的人生態(tài)度。在情景教學(xué)中，涉及聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)頗為重要。例如，在教學(xué)《金色花》一課時(shí)，教師可給學(xué)生播放歌曲《燭光里的媽媽》，以便為教學(xué)創(chuàng)造合適的氛圍。這樣，不僅有助于學(xué)生理解作者的思想感情，更能體會(huì)母愛(ài)的偉大。又如，在教學(xué)《音樂(lè)巨人——貝多芬》一課時(shí)，教師可給學(xué)生播放貝多芬的名作《命運(yùn)》，以使學(xué)生感受貝多芬的抗?fàn)幘瘛Ｖ档米⒁獾氖牵處熢陂_(kāi)展涉及視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的情景教學(xué)時(shí)，須恰到好處地掌控時(shí)間。

二、直觀教學(xué)，加深學(xué)生的理解

直觀教學(xué)，即通過(guò)直觀的手段讓學(xué)生直接感知，以加深理解的教學(xué)方法。直觀教學(xué)主要有化無(wú)形為有形、化抽象為具體和化無(wú)聲為有聲等方式。例如，在教學(xué)《吆喝》一課時(shí)，為了使生活在北京以外的學(xué)生理解課文中描繪的富有北京地方特色的街頭吆喝聲，教師既可讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，又可讓學(xué)生模仿吆喝聲以加深理解。又如，在教學(xué)《智取生辰綱》《楊修之死》等課文時(shí)，教師可先給學(xué)生展示相關(guān)的投影片，再讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，然后將自己的描述與課文的描述進(jìn)行對(duì)比，最終既了解自己的不足，又學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。應(yīng)該指出的是，直觀教學(xué)的運(yùn)用要適量。

三、朗讀欣賞，加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)新課時(shí)，教師可采用朗讀欣賞的方式，讓學(xué)生聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的配樂(lè)范讀，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，體會(huì)作者的感情。

例如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師可先給學(xué)生播放《春》的配樂(lè)朗讀音頻，以使學(xué)生想象課文中描繪的情景，并注意范讀中的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解作者的感情，更能體會(huì)文字的魅力。誠(chéng)然，學(xué)生除了欣賞朗讀外，還要實(shí)踐朗讀。在播放范讀音頻和講解文章后，學(xué)生便更能領(lǐng)悟文章的主旨，體會(huì)作者的思想。此時(shí)，教師可讓學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀。最后，教師可錄下朗讀較好的學(xué)生的朗讀作品，然后播放給全班學(xué)生聽(tīng)，以供大家欣賞和學(xué)習(xí)。又如，在朗讀欣賞的拓展練習(xí)中，教師可讓學(xué)生聽(tīng)《背影》一文的范讀，并要求學(xué)生回憶自己與父親的生活點(diǎn)滴，然后懷著一顆感恩的心朗讀，最終體會(huì)《背影》一文中父親對(duì)兒子的深情。總之，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格的文章所具有的不同感情基調(diào)，以使學(xué)生更好地朗讀與欣賞，最終加強(qiáng)對(duì)文章的領(lǐng)悟。

四、相互匹配，注重教學(xué)的針對(duì)性

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)注重多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容的相互匹配，注重教學(xué)的針對(duì)性。例如，在教學(xué)《五柳先生傳》《湖心亭看雪》等文言文時(shí)，不適宜采用過(guò)于現(xiàn)代和卡通的模板進(jìn)行多媒體展示。為了使多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師應(yīng)將多媒體展示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在運(yùn)用模板、投影的同時(shí)適當(dāng)板書(shū)，力求既注重教學(xué)的針對(duì)性，又提高教學(xué)的實(shí)效性。

五、拓展知識(shí)，重視導(dǎo)入的巧妙

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，在新課導(dǎo)入時(shí)不僅能讓學(xué)生更好地理解，更能與其他學(xué)科的內(nèi)容融會(huì)貫通，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一課時(shí)，在將圓明園被燒前和被燒后進(jìn)行對(duì)比時(shí)，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片或視頻，以使學(xué)生了解那一段屈辱的歷史，進(jìn)而深入理解課文。這樣，語(yǔ)文知識(shí)便與歷史知識(shí)巧妙結(jié)合，既開(kāi)闊學(xué)生的視野，又使不同學(xué)科知識(shí)相互交融。不過(guò)，教師在新課導(dǎo)入、融合知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意控制深度，讓學(xué)生適當(dāng)了解即可。

六、發(fā)揮想象，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性：例如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，教師可采用請(qǐng)學(xué)生觀看視頻資料的形式學(xué)習(xí)，也可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象丑小鴨的形象。另外，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)。這樣，教師便能隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而適時(shí)引導(dǎo)，以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的靈魂。

只有正確、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，才能使初中語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼。只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能不斷創(chuàng)新和改革，最終獲得最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：山東省萊陽(yáng)市團(tuán)旺中心初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）