淺談小學科學教學中教材的巧用

如今的小學科學教材具有兩個特點：一是主要以活動的形式為脈絡展開；二是內容有所減少，形式靈活、多樣。當前的小學科學教學中，教師對教材的處理存在三個問題：一是教師將教材內容轉移到課件上，課件完全代替教材，教材成為擺設，甚至學生整節課都不用翻開教材；二是教師按照教材的呈現方式，照本宣科；三是教師面對教材中的資源，不知如何利用，教學效果不佳。本文旨在針對三個問題，提出四個策略，以闡明如何在小學科學教學中巧用教材。

一、導入新課

科學教材中的單元導讀內容豐富、優美，具有針對性，是導入新課的好資源。例如，在教學“白天與黑夜”這一內容時，我設計了這樣的導入環節。一是讓全班學生齊讀單元導讀內容中的一段文字（一邊是朝霞滿天，一邊是繁星點點；一邊是千里冰封，一方卻烈日炎炎。為何在同一時刻，地球會有如此大的差異？），之后，齊讀課文。二是提出問題：“誰能講一講，課文中描述了哪幾種自然現象？”三是進一步提問：“為何在同一時刻，地球上不同的地方會有不同的現象？”這樣，教師根據學生的回答和生成的問題，輕松引入新課。

只有齊讀教材，才能感受科學現象，充滿求知欲望；才能樂于思考問題，善于尋求答案，最終順其自然地開始新課的學習。

二、強化概念

在小學科學教學中，只有在學生的腦海中形成比較完整的科學概念，才有利于學生科學思維能力的發展。那么，如何利用教材，強化概念，培養學生科學語言的表達能力呢？……