淺析“反思性教學”在初中英語教學中的應用

在長期的初中英語教學實踐中，我有這樣的體會：同一天在兩個平行班教學，總感覺在第二個班更流暢、輕松和高效。仔細分析發現，原來是“反思性教學”在默默發揮作用。雖然兩節課在時間上僅相隔10分鐘，但教師的思維一直處于高度活躍的狀態，一直在對本節課的教學目標、教學過程、教學方法和教學手段等進行回顧、評價、整合與創新，于是，教學方案更趨合理，教學效果更加理想。

一、“反思性教學”的內涵與特征

1.“反思性教學”的內涵

“反思性教學”，即教師以教學活動為思考對象，對已經或正在發生的教學行為、教學決策以及由此產生的教學結果進行有效性與合理性的審視和分析，并據此采取相應教學對策的教學探究活動。

2.“反思性教學“的特征

“反思性教學”具有兩個特性。其一，“反思性教學”以追求教學實踐的合理性為目的，即為了提升教學思想，豐富教學活動，提高教學質量，而朝著更合理、更科學的方向不斷發展。它是一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的發展過程。其二，“反思性教學”是教師教學實踐的認識、分析、綜合、總結以及全面提升的過程。它需要長期的課堂觀察和記錄，以積累經驗；它是一個螺旋上升、循環往復的發展過程。

二、“反思性教學”的重要意義

1.“反思性教學”有助于教師“學會教學”

教師只有不斷反思，才能及時發現教學中的問題，作出更有效的教學決策，并自覺遵循教學規律，提高教學能力和學識水平，使教學方法更具科學性、合理性與可操作性，從而取得更理想的教學效果。

2.“反思性教學”有助于教師提高專業能力

教師專業能力的提高是在具體的教學環境中，通過設計活動、觀察和收集信息，獲得結論，并以此調適教學行為，從而提高專業能力。而“反思性教學”能令教師更好地理解教學過程，認識教學風格，并重新構建從理論到實踐的反思模式。

三、“反思性教學”在初中英語教學中的運用

1.寫教學反思日記

教學反思日記既是重要教學經驗的記錄，又是教學實踐的反饋形式。那么，反思日記應記錄哪些內容？具體包括三方面。

（1）記成功做法

記成功做法，即記錄教學過程中達到預先設計的教學目的、取得良好教學效果的做法。例如，在教學“kind of+形容詞”這一內容時，我及時聯系已教學過的“…kind of+名詞復數”和“kind（adj.）”這一內容。具體做法是：將kind的三種用法融合在一個句子中（This kind of animals is kind of kind.這類動物有些溫順。）對此，學生感到耳目一新，自然便于記憶。

（2）記失敗之處

記失敗之處，即記錄處理不當的教學重點和難點、安排不妥的教學內容以及使用不佳的教學方法等，以便在今后的教學中引以為戒。例如，在教學“somebody”“anybody”和“nobody”在不同句子中的用法時，由于缺乏充分備課，我在第一個教學班直接采取“用法+例句”的教學方式，所以，教學效果不理想。經過課下短暫的反思，我在第+教學班采取“由舊引新、由易到難”的教學方式，即先介紹“some”“any”和“no”的含義及用法，再引出“some body”“anybody”和“nobody”的構成、含義及用法。這樣，既讓學生輕松掌握知識，又取得良好的教學效果。

（3）記教學靈感

記教學靈感，即記錄教學過程中的精彩之處。例如，在教學“現在進行時態”這一內容時，恰巧學生王浩在打瞌睡。于是，我抓住時機，指著王浩即興造句：“Look！What’s Wang Hao doing now？”這時，全班學生把目光轉向王浩，并會意地笑答：“He’s sleeping.”接著，我又問：“Is he sleeping？”全體學生興奮地齊答：“Yes，he is.”這時，王浩被驚醒，他不知大家為什么笑。于是，我又發問：“Is he sleeping now？”全班學生再次興奮地齊答：“No，he isn’t.”此時，王浩睡意全消，他不好意思地笑了。這樣，我既順利地完成了教學任務，又巧妙地提醒了學生。這就是教學過程中的精彩之處。

2.建立英語素材庫

英語教師要做有心人，養成積累英語素材的良好習慣。英語素材包括英語教材、英語練習、英語試題、英語報刊及英語教具等。英語教師既可按照每冊教材各個單元或每個課時的順序積累，又可按照素材的類別積累，還可按照英語知識的體系積累。在平時的教學過程中，當發現典型的英語素材時，教師要學會根據其內容、難易程度或適用的學習階段等及時歸類、整理、積累和補充。這樣，經過初中三年堅持不懈的努力，就會初步建立自己的英語素材庫。在進行第二個“初中三年周期”的教學循環時，就可從素材庫中取出自己需要的材料。例如，找出以前準備過的英語教學內容，進行舊課新備；找出以前的英語練習或試題，結合新的英語練習或試題，根據教學內容和學生實際進行整合，刪除不適宜的舊題，補充新題，最終形成一套科學、實用而有效的練習或試題。

在初中英語教學實踐中，教師只有不斷反思自己的教學行為，總結教學的得失，回顧、分析和審視教學過程，才能樹立自我反思的意識，增強自我監控的能力，才能提升自身的教學素養，提高自我發展的能力，逐步完善教學藝術，并使教學活動更具合理性與科學性，從而實現教師的自我價值，取得理想的教育教學效果。

（作者單位：山東省平邑縣教育體育局教研室）

（責任編輯：梁金）