淺談小學語文教學構思

教學構思是指教師對教材內容、學生情況進行分析，逐步構思出教什么、怎樣教的一種思考。它將整個教學過程在頭腦中串聯起來，對教學具有重要的指導作用，合理的教學構思有利于促進教學工作的順利進行。

小學語文教育在整個國民教育體系中擔當了工具性的角色，它要求培養學生良好的聽、說、讀、寫能力，為進一步的學習打下堅實的基礎。然而，語文還具有人文性特點，語文應通過優秀文化的熏陶，提高學生的審美情趣以及道德修養，幫助他們逐步形成良好的素養和健全的人格。這是我們對小學語文教學應有的基本認識。接下來筆者針對小學語文教學的構思，提出幾點看法。

一、對教材的全面分析

教材是教學的核心材料，它規定了教什么，體現了語文教學對學生能力培養的要求。教師開展教學活動，首先要對教材進行深入的分析，明確教學內容和任務，對重點、難點了然于胸。在具體教學過程中，教師應該按教材的內容和結構要求來組織教學，完成基本教學任務。然而，教材所承載的信息量畢竟是有限的，它更像一個指向標，指導教師的教學方向，鼓勵教師在教學中發散思維，由點及面，由面及體，豐富完善學生的知識體系。

《西門豹》是三年級語文下中的一篇課文，講的是西門豹治鄴的一段故事。西門豹智斗巫婆，破除當地的迷信思想，帶領百姓興修水利，使百姓過上了富足的生活。該文展現了一個地方官員的正面形象，贊揚了西門豹反迷信、尊重科學的美好品質。在進行這一課的講授時，通過教材分析應該注意以下四點：

其一，課文中出現了大量的生詞、對話和標點符號，這就要求教師加強對學生識字能力的培養，并對標點符號的使用認真講解，培養學生靈活運用標點符號的能力。

其二，課文中出現的動作和對話內容，很適宜以課堂表演的方式進行教學，教師應發揮創造性思維，采用角色表演的方法教學，增強學生對課文的理解和人物形象的把握。

其三，利用這篇記敘文幫助學生進行記敘文的寫作訓練。記敘文課文的出現，對學生作文有很好的示范作用，教師可以結合課文講授記敘文寫作的方法。

其四，文章中所體現的人文精神同樣是講授的重點。語文教學承擔著提高學生道德品質和文化素養的責任，西門豹智斗巫婆體現了反迷信、重科學的精神，在教學中應當以西門豹的例子來宣傳科學的精神。

二、對學生情況的分析

小學語文教育大致可以分為三個階段，第一階段為一、二年級，第二階段為三、四年級，第三階段為五、六年級。這是針對小學生年級特點和學習任務來分期的，各個階段學生的特點和學習任務是不一樣的。隨著學生年級的升高，學習任務會逐步加大，教學策略也應作出適當的調整。比如，三年級的學生年齡在八九歲左右，心智尚不成熟，雖然經過第一階段的學習后，具有了一定的知識儲備和學習能力，但是這種儲備和能力仍然是低水平的、不全面的，還不具備獨立學習的能力，沒有教師的引導和監督，學習很容易出現波動。因此，教師應根據學生的情況進行引導和監督。

三、根據教學內容制定教學方法

在對教材和學生情況進行分析之后，我們大致可以確定教學的主要內容，以《西門豹》為例，教學內容主要有如下四點：

其一，識寫生字詞，學會運用標點符號。

其二，了解故事梗概，把握人物形象。

其三，培養記敘文寫作能力。

其四，反迷信，崇尚科學精神。

教學無定法，根據教學內容確定教學方法，這是教育界的普遍共識。對小學階段的語文教學，我們大致可以這樣進行：

第一，在教學過程中，絲毫不能放松對學生基本功的訓練。小學教育側重培養學生昕、說、讀、寫的能力，如《西門豹》中要求學生會認“娶、逼、旱、綢、吊、跪、淌”七個生字，會寫“淹、官、姓”等十七個生字。教師務必要認真引導學生正確地讀寫生字詞，另外，標點符號的運用也應格外重視。教師以提問的形式幫助學生記憶，既便捷高效，又能提高學生的學習積極性。

第二，興趣是最好的老師。小學生對一切新鮮事物都充滿了好奇，愿意接觸并認識這些新事物，持續對某種事物的好奇會漸漸地形成對該事物的興趣。教師需要采用生動形象的教學方式來吸引學生的注意力。在故事講述時采用角色扮演的方法，讓學生置身于故事情境之中，了解故事的開始、發展、高潮和結尾，鼓勵他們去積極地感悟和思考文章內容，把握人物形象，有助于學生鍛煉表達能力，提高綜合能力。

第三，寫作是一項需要長期培養的能力，對于小學生而言，根本途徑是豐富基本詞匯，學習常用的表達手法，合理地增加閱讀量，多讀一些優秀作品，記錄和摘抄一些名言名句，開闊自己的視野，然后進行適當的習作練筆。教師在教學中應當布置一定量的寫作內容，并組織學生相互傳閱借鑒一些好的作文。

第四，對學生人文精神的培養非常重要。科學精神、人文精神是小學語文教學的一部分，例如在《西門豹》這篇課文中，教師通過西門豹智斗巫婆、造福百姓的例子，讓學生明白迷信的危害性，引導學生逐步樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀。

第五，正確利用多媒體教學方法。多媒體教學以其生動、便利、高效越來越多地受到師生的歡迎，然而在這一過程中也存在過度依賴多媒體教學的情況。比如漢字的書寫有其固定的筆畫，需要教師在黑板上一筆一畫的示范，而多媒體卻很難完成這樣的教學。因此需要將多媒體與傳統手段結合起來，在課文的朗讀和插圖部分可以采用多媒體，而在學習漢字部分還是以黑板教學為宜。

綜上所述，在小學語文的教學構思過程中，從整個教學環節去考慮教學過程，只有站在較高的立足點之上，才能夠在教學設計中幫助教師快速鎖定問題，抓住學生的特點和講授的重點，幫助學生提高思考和分析的能力。筆者以《西門豹》這篇文章為例對教學構思進行了思考，希望能對語文教學有所幫助。

（作者單位：山東省莒南縣第二小學）

（責任編輯：徐曉卿）