運(yùn)用“變異理論”進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的案例研究

“變異理論”強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)“變”與“不變”進(jìn)行合理組織，使學(xué)生在比較異同的過(guò)程中獲得概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。筆者曾在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中嘗試運(yùn)用“變異理論”，并取得較好的教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為英語(yǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化及其蘊(yùn)含的思想情感的有機(jī)結(jié)合提供了很好的機(jī)會(huì)。然而，對(duì)于故事教學(xué)中如何有效進(jìn)行詞匯或句式等語(yǔ)言訓(xùn)練，如何適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的思想主題，小學(xué)英語(yǔ)教師還面臨諸多困惑。那么，“變異理論”能否運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)故事的教學(xué)中，幫助教師解除上述困惑？本文旨在解析小學(xué)三年級(jí)的一次英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)踐，以凸顯“變異理論”的妙處。

一、運(yùn)用“變異理論”深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事主題的理解

“Mr Crow’s Clothes”（烏鴉先生的衣服）這個(gè)英語(yǔ)故事旨在通過(guò)一只烏鴉想將自己的黑衣服染成彩色衣服的故事，展現(xiàn)有關(guān)服裝的詞匯以及相關(guān)句型。例如，服裝是什么顏色（…is red…）、我喜歡哪件服裝（I like…）和我想要什么服裝（I want a…）等句型。同時(shí)，這個(gè)故事有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是使學(xué)生熟練掌握故事中的語(yǔ)言，達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固的目的，二是幫助學(xué)生深刻理解故事中蘊(yùn)含的寓意。

通過(guò)分析教材和學(xué)情，我認(rèn)為，教學(xué)這個(gè)英語(yǔ)故事的根本在于：向?qū)W生滲透樸素的自我價(jià)值觀念——“適合自己的才是最好的”。于是，我采用“變異理論”，讓學(xué)生從不同事例（變的方面）中概括上述自我價(jià)值觀念（不變）的關(guān)鍵屬性，并理解這一價(jià)值觀念。

在第一次教學(xué)中，我借助課件展示若干張服裝的圖片，這些圖片上的服裝涵蓋了故事中出現(xiàn)的有關(guān)服裝的詞匯。在全班學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞匯后，我使用“Can I wear the…？”這一句型向?qū)W生提問(wèn)，以使學(xué)生注意課件中呈現(xiàn)的服裝與教師服裝的差異。但當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生概括故事的主旨時(shí)，學(xué)生啞口無(wú)言。經(jīng)過(guò)一番思考，我有了另外的思路：讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把自己的服裝與烏鴉的服裝相互聯(lián)系。于是，我產(chǎn)生了讓學(xué)生繪制自己喜歡的服裝的思路。

在第二次教學(xué)中，我先請(qǐng)學(xué)生繪制自己喜歡的服裝，并通過(guò)學(xué)生繪制的服裝圖片復(fù)習(xí)相關(guān)的服裝詞匯。接著，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生就服裝的不同特點(diǎn)進(jìn)行比較，以使學(xué)生初步領(lǐng)悟“穿著要因人而異”的道理。然后，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的感受。于是，有的學(xué)生回答：“烏鴉是黑色的，它應(yīng)該喜歡自己的顏色，黑色最適合它。”

二、運(yùn)用“變異理論”進(jìn)行英語(yǔ)故事的語(yǔ)言訓(xùn)練

英語(yǔ)故事教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練包括詞匯、句型和篇章結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。本課的語(yǔ)言訓(xùn)練主要體現(xiàn)在一些句型的學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面。根據(jù)“變異理論”，學(xué)生需要感知和對(duì)比同一句型的多個(gè)具體句子之后，才能掌握該句型。因此，英語(yǔ)故事教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，使學(xué)生不斷運(yùn)用從故事中學(xué)到的語(yǔ)言。

在“Mr Crow’s Clothes”（烏鴉先生的衣服）這個(gè)英語(yǔ)故事的教學(xué)中，我先根據(jù)動(dòng)畫(huà)視頻讓學(xué)生對(duì)本課的難點(diǎn)句型“我要將我的帽子染成紅色”（“I will dye my coat red.”）形成感性的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生根據(jù)圖片展示的情景（“我要將我的圍脖染成黃色”“我要將我的大衣染成棕色”“我要將我的仔褲染成藍(lán)色”），有效地運(yùn)用“I will dye…”這一句型，表達(dá)相關(guān)的語(yǔ)言內(nèi)容。

針對(duì)本課中的功能句型“他喜歡……”（“He likes…”）和“他要……”（“He wants…”）的學(xué)習(xí)，我依舊采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀看與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片并提問(wèn)：“烏鴉先生喜歡什么？烏鴉先生想要什么？”（“What does Crow l ike？What does Mr Crow want？”）學(xué)生根據(jù)圖片上展示的情景說(shuō)出了相應(yīng)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生既理解了故事大意，又鞏固了故事中的重點(diǎn)句型，還為之后的故事表演環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中，采用“變異理論”的意義有四個(gè)：一是依托文本找到變與不變的屬性，二是緊緊圍繞這一屬性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，三是逐步使學(xué)生從教師提供的事例中概括概念的關(guān)鍵屬性，四是將概念應(yīng)用到其他語(yǔ)言實(shí)踐中。

（作者單位：北京市中關(guān)村第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）