工學結合人才培養模式下高職思想政治理論課教學改革初探

[摘 要]本文分析了工學結合人才培養模式下高職思想政治理論課教學面臨的挑戰，提出了應對措施，要求思想政治理論課教學要堅持以學生為本，更新教學觀念、加強實踐教學、創新教學方法、更新教學內容、改革考評機制。

[關鍵詞]工學結合；思想政治教育；創新

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）34-0177-02

工學結合是新形勢下高職人才培養模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念，2006年，教育部頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（簡稱教高〔2006〕16號文），指出高職教育的辦學指導思想要以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路。通過這種人才培養模式的改革，使校企之間實現“互動與雙贏”，充分利用學校、社會兩種教育資源和教育環境，交替安排學校理論課程學習和校外頂崗實習工作，對學生進行“知識+能力+素質”的教育培養 。在這一新的模式下，原有的高職院校思想政治理論課教學存在著較多的不適應，面臨著新的挑戰。如何適應這一新的人才培養模式，不斷深化教學改革，尋找思想政治理論課教學的新途徑、新思路和新方法，提高思想政治理論課的針對性和實效性，以便更好地促成人才培養目標的實現，是當前高職思想政治理論課教學改革所面臨的重要課題。

1 工學結合對高職思想政治理論課教學模式的影響

1.1 復雜的社會環境增加了思想政治理論課教學的難度

工學結合的人才培養讓學生走出單純的象牙塔，學生與外界社會接觸增多，接受外部環境的影響也增多。復雜多樣的社會思潮、思想觀念、行為習慣、人際關系等對學生的思想、心理、行為等產生正面或負面的影響。在這種動態環境中，由于大學生思想行為受到諸多不確定因素的影響，因此要達到預期的思想政治教育效果有相當的難度。而且，隨著當前我國改革進程的深入推進，社會諸多潛在的矛盾和問題逐漸暴露，學生在缺乏相關社會閱歷情況下，提前接觸到經濟繁榮發展背后社會所隱藏的問題，甚至還可能使其對社會現實產生片面的認識，進而影響到其正確的人生觀和世界觀的形成。

1.2 彈性的學習制度給思想政治理論課教學留下了空當和空缺

工學結合模式強調最大限度地為學生提供個性發展空間。從現實的運作來看，由于背景不同，工學結合在不同專業和崗位的結合程度存在著工與學的完全對口、部分對接、完全無關三種情形，工學交替也有“1+1+1”、“2+1”、“1+2”等多種形式。受教育者主體的分散致使思想政治教育的時間交錯、地點分散，教育的文化背景和教育方式的差異大大增強，這對原有的集中統一的思想政治理論課教學留下了空當和空缺。

1.3 教學目標和要求的差異增加了思想政治理論課的教學難度 傳統的思想政治理論課的教學主要局限于課堂，側重于理論教學，教學的目標是提高學生的思想政治理論水平和個人道德修養。但在“工學結合”的教學模式下，思想政治教育的教學目的就不能只是停留在課堂上的理論學習，而是要把教學放在生活和生產的實踐各個環節當中，讓學生在實踐當中接受教育，著重培養學生的道德實踐能力，培養實際的做人處事的具體操作能力。然而，由于學校的師資難以深入到企業給學生進行系統的思想政治教育，而企業所關注的核心是經濟效益和產品質量，而不會跟學校一樣投入較大的精力關注學生思想政治教育工作。

2 工學結合模式下高職思想政治理論課教學改革的應對措施

為應對工學結合給高職學生思想政治教育帶來的新挑戰，我們應堅持以《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）和《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》為指導，根據工學結合人才培養模式的新要求和新特點，積極探索新形勢下高職院校思想政治理論課教學的新思路、新方法，尋找思想政治理論課教學的新途徑和新舉措。

2.1 更新觀念，樹立大德育觀

觀念的更新，不僅是針對學生而言，教師也應如此，要把對學生的思想政治教育看做是一個各方面齊抓共管的系統工程，由高職院校和企業共同完成。學生的思想政治教育不僅是思想政治理論課專任教師和輔導員的事情，而且是全校所有教師的事情，是參與工學結合的企業所有員工的事情。學校要與合作企業達成共識，把思想政治教育放在工學結合的重要地位，樹立各教育教學要素協調配合的全員參與、全方位實施、全過程育人的大德育觀，建立緊密的合作管理機制，明確各自責任及工作重點，主動了解學生的思想動態，將思想政治教育貫穿到生產實踐的每一個具體環節，通過各種有效的途徑來共同完成對學生的思想政治教育。

2.2 利用企業資源，加強實踐教學

在工學結合模式下，每個學生應至少有半年時間在企業頂崗實習，高職思想政治理論課應充分利用工學結合這一優勢，把思想政治理論課的實踐教學與學生的專業實踐相結合，利用學生在企業工學結合的機會，結合專業特點，有針對性地開展實踐教學，如可讓學生撰寫以企業的歷史、現狀、發展趨勢為主題的調研報告，結合學生具體崗位撰寫實習報告，開展對就業地域人才需求預測分析的座談等。同時要求學生在企業里同企業職工一起參加企業組織的政治理論學習、黨團活動等，組織、安排學生聽企業負責人或管理人員介紹企業創業與發展的經驗，通過互動與對話，讓學生從企業家們身上，體會到創業的艱辛，成功的不易，感受企業家的成功之道和他們踏實做事、誠信做人的品質，使學生進一步了解企業發展，提升創業意識，使工學結合真正走向深入，促進工學結合的可持續發展。

2.3 利用網絡資源，創新教學方法

將網絡教育作為課堂教學的有效補充，運用現代網絡平臺對學生進行思想政治教育是工學結合模式下高職思想政治教育改革的一個重要方向。針對工學結合期間學生分散、不易組織課堂教學的特點，組建思想政治教育網站，充分利用網絡資源和網絡手段，廣泛吸收思想道德教育信息，及時上傳學生關心關注的社會熱點問題，并給予積極健康的引導。教師通過網絡回答學生問題，突破了時空限制，延伸了思想政治教育課堂，師生彼此能夠平等交流、平等對話，既能為學生解除思想困惑，又可促進學生良好道德素養的形成，提高對學生思想道德教育的影響力和覆蓋面，使其成為課堂教學的有益補充。

2.4 更新教學內容，培養職業素養

高職學生的職業性決定了他們要盡快滿足工學結合模式下對新型人才的需要。在思想政治理論課教學內容的創新中，應從學生的需求出發，了解他們迫切需要解決的思想問題，利用在校期間的思想政治理論課系統教學時間，以“要精、要管用”為基本原則，對原有內容進行整合，做到原則性和靈活性統一，體現鮮明的針對性。

第一，加強職業道德教育，重點培養學生的勞動觀念、誠信品質、敬業精神、組織管理的能力，同時根據學生未來從事的不同職業的特點，有針對性地開展職業道德教育，使學生養成愛崗敬業、團結協作、肯于鉆研、樂于奉獻的良好職業精神，真正成為“下得去、用得上、留得住”的高技能人才。

第二，重視社會主義市場經濟理論教育，用社會主義市場經濟理論武裝學生頭腦，強化學生的市場意識和競爭意識，以學生在企業中最現實、最關心的問題作為出發點，重點引導學生正確面對競爭，協調各種利益關系，最終實現企業與自身的雙贏目標。

第三，加強創新意識培養，引導學生做學習的主人，做創新的標兵，自覺在學習中創新、在實踐中創新，為他們今后走向社會、適應社會、在社會中創新發展打下良好的基礎。

第四，企業文化的傳播，利用工學結合的優勢，聘請企業高管、優秀員工、專業技術人員到學校開展相關講座、座談，向學生傳遞企業文化的內涵，明確企業對人才的種種要求。通過在校期間對企業文化的吸納與傳播，實現校企文化的“零距離”，培養學生服務企業的意識，以期更快地融入企業。

2.5 改革考評體制

工學結合作為將學習與工作相結合的教育模式，規定學生在企業實習的時間不得少于半年。高職思想政治理論課應積極應對這一新的培養模式，探索適合工學結合的考評機制。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也明確指出：“高等職業院校要強化質量意識，尤其要加強質量管理體系建設，重視過程監控，吸收用人單位參與教學質量評價，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質量保障體系。”這對于促進高職思想政治教學改革的科學發展，提高思想政治教育的實效性具有重要意義。在考評內容上，應加強對學生職業道德的考查，促進學生職業道德的養成。在考評的主體方面，應將企業工作人員的意見作為重要依據。在考評方式上，宜采取靈活機制，將學生的課堂表現、企業調研報告、實踐成績、考試等各種依據綜合起來，充分體現工學結合期間的特點。

總之，高職思想政治理論課教學應從工學結合的實際出發，堅持以學生為本，滿足學生不同階段的需求，為工學結合的順利實施打下良好的基礎。

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