高職院校思想政治理論課教學與學生管理的有效結合

[摘 要]針對高職院校思想政治教育的兩個主要組成部分思想政治理論課教學工作與學生管理各自所存在的問題，本文試圖從隊伍與人員、教學與管理，考核評價三個方面探索二者有效結合的現實路徑。

[關鍵詞]高職院校；思想政治理論課教學；學生管理；有效結合

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）34-0169-02

1 前言

高校是培養未來社會主義建設事業接班人的搖籃，加強和改進高校思想政治教育工作既是維護國家安全和社會穩定的需要，也是推進實施人才強國戰略，實現中華民族偉大復興的需要。進入新世紀，伴隨著我國高等教育的整體跨越式發展，高等職業教育發展的步伐也不斷加快，目前，高職院校在校生人數已占到高校在校生總數的半壁江山。然而，由于高職院校自身的學校建構、師資狀況和生源素質等較為復雜，學生思想政治教育工作面臨著諸多難題。作為高職院校思想政治教育的兩個主要組成部分，將思想政治理論課教學工作與學生管理有效結合，是切實抓好高職院校思想政治教育工作，不斷提升學生的思想政治素質，促進學生全面發展的重要出路。

2思想政治理論課教學與學生管理有效結合的必要性

思想政治理論課教學與學生管理相結合是實現高職教育的人才培養目標的需要。高職教育“培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才教育部教高[2006]號文”目標的實現離不開思想政治理論課教學與學生管理共同的保駕護航。思想政治理論課是高職院校學生的必修課，是執政黨的指導思想和執政理念在高職院校的傳播和貫徹，它蘊含著豐富的思想、政治、道德、歷史和法律知識，是培養學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道，在院校思想政治教育中的居于主導和核心地位。充分發揮思想政治理論課的作用，用社會主義核心價值體系武裝高職學生，是培養德才兼備人才的重要渠道，也是保證高職院校的社會主義辦學方向的重要途徑。學生管理是高職院校思想政治教育的重要環節，它通過各種渠道和環節對學生進行日常管理和教育，是一種集政治性、思想性、理論性與實踐性為一體的綜合性教育，它體現著一個學校的校風校貌，是反映高職院校人才培養和辦學水準的重要窗口。從終極意義上講，無論是思想政治理論課教學工作還是學生管理，為高職教育人才培養培養目標的實現保駕護航是它們在育人目標上的共同價值追求。

盡管很多高職院校已經意識到將思想政治理論課教學工作與學生管理有效結合的重要性，但在實際工作中，由于思想政治理論課教學和學生管理分屬教學管理和學生管理兩個不同的職能部門，二者在工作過程中往往各自為政，相互脫節，無法發揮思想政治教育的整體功能：①在思想政治理論課教學工作中，由于許多教師過多地依賴理論灌輸和講授，教學手段與方式不夠豐富生動，教學內容缺少現實說服力，教師與學生課后溝通不足，再加上考核評價方式的單一，使得目前的思想政治理論課教學整體效果不甚理想。②在學生管理工作中，學生管理者們往往過多依靠實踐經驗，缺少理論指導，影響學生管理工作科學性的提升，個別學生管理工作者對理論、路線和方針把握不到位，影響對學生教育引導效果的持續性?；诖?，尋找高職院校思想政治理論課教學工作與學生管理有效結合的現實路徑就顯得尤為重要。

3有效結合的現實路徑

3.1 教學隊伍與管理人員的協調配合

思想政治教育工作隊伍是加強和改進思想政治教育的組織保證。作為高職院校思想政治教育的兩支主要隊伍：思想政治理論課教師和學生管理人員，如果二者協調配合不夠，就難以形成思想政治教育課堂與課外的對接，也難以發揮它們之間的互補效應。只有兩支隊伍共同努力，協調配合，才能夠打造出堅實的高職院校思想政治教育工作壁壘。

高職院校應當建立協調的用人機制，打破現有崗位限制，實現思想政治理論課教師與學生管理人員的雙向溝通。為了克服一些高職院校的思想政治理論課教師與學生之間缺少溝通，除了上課時間，基本上不參加或很少參加學生活動，對學生管理的相關工作情況基本上不了解的問題，應當鼓勵、支持和引導思政課教師深入學生管理實踐，創造條件讓他們到基層院系擔任一段時間的班主任或輔導員，通過開展各項學生管理活動，了解學生的思想動向和生活狀況，保證日后的教學工作能夠植根于學生現實和社會現實。同時針對一些高職院校學生管理人員工作過多過雜，思想理論水平有限，無法有效開展思想教育工作的問題，應當為學生管理人員減壓增效，創設條件通過脫產培訓等方式提升其思想政治理論水平，必要時也可承擔一定的思想政治理論課教學任務。

3.2 課堂教學與學生管理的相互助推

思想政治理論課教學重視課堂理論普及，學生管理重視日常教育引導，二者在實際工作中的相互助推能夠促成思想政治教育課內與課外的功能互補，從而形成合力，帶來院校整體思想政治教育系統的最優化，提升高職院校思想政治教育的實效性。一方面，高職院校思想政治理論課教學工作可以助推學生管理工作。在學生管理工作中，學生思想上的一些難點問題僅靠學生管理工作者自身的力量難以有效解決，必須充分借助思想政治理論課教師的力量，發揮他們在理論教育方面的優勢，在課堂上用專業理論知識說服和教育學生。思想政治理論課教師還可以將自己掌握的學生課堂表現狀況反饋給學生管理工作者，輔助做好班級風氣的整體建設。另一方面，學生管理也可以助推思想政治理論課教學工作。針對高職學生自我約束力較差的現狀，學生管理工作者可以發揮自身工作優勢，嚴格課堂紀律要求，采用適當的獎懲措施加強學風建設，為思想政治理論課課堂教學創設良好有序的教學環境。在組織思想政治理論課的教學過程中，針對高職學生對抽象理論知識的學習積極性較低的現狀，應當充分發揮學生管理在輔助實踐教學過程中的作用。將學生管理工作過程中組織的活動與思想政治理論課實踐教學相協調，雙方根據各自的工作需要，共同商定活動方案，通過組織各種活動，如學習小組、社團活動、社會調查和實踐、參觀思想教育基地等等。通過這種實踐活動的方式將思想政治理論知識與學生們所處的社會發展實際整合起來，實現理論與實踐、課內與課外的有機結合，從而提高學生的學習興趣，增強思想政治理論課教學實效性。

3.3 “知行合一”的考核評價方式

對學生的考核與評價是教育的“指揮棒”，我們倡導和抵制什么，學生就會相應地調整發展方向。在傳統的教學模式影響下，高職思想政治理論課的考核主要還是以考試成績的多少來度量學生的學習效果，重視對知識掌握程度的考核，而忽視日常行為表現狀況，而實質上思想政治理論課的考核與評價不應僅僅停留在對個別概念、結論的記憶和背誦上，還應當同時考慮學生運用所學知識分析和解決問題的能力，以及他們在現實生活中的思想、道德和政治表現。在學生管理工作中的情況卻恰恰相反，很多院校過度看重學生參加社團活動的狀況，并以此作為學生操行評價的依據，忽視了對學生學習成績的考核，個別操行評價好的同學思想政治理論水平較差。因此為了彌補二者在考核方面存在的不足，實現優勢上的互補，可以嘗試建立一種“知行合一”的考核與評價方式，在這種方式下，將思想政治理論課與學生管理的考核與評價相結合，雙方的最終成績評定都由兩部分組成：理論考試成績和日常表現成績。其中，理論考試由思政課教師負責命題，根據高職學生特點考查自主發揮題型，盡量避免死記硬背的知識考核。日常表現由學生管理人員負責，通過組織相關活動，根據學生的活動完成情況以及在日常活動中的表現進行整體評價，打出日常表現成績。思想政治理論課與學生管理最終的考核與評價都應將對方所打成績折合成一定比例計入自身成績得分。例如：思想政治理論課最終成績=理論考試成績×70%+日常表現成績×30%；學生管理操行成績=理論考試成績×30%+日常表現成績×70%。當然，各個院?？梢愿鶕陨砬闆r自行定奪二者所占比例，以最大程度調動學生課堂和學生活動積極性為準。

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