高職高專物流管理專業核心能力培養研究

[摘 要]本文結合高職高專物流專業就業崗位分析以及市場對物流人才素質要求，提出物流系統應用與優化能力是高職高專物流管理專業的核心能力。高職高專物流管理專業人才培養應以物流系統應用與優化能力培養為核心，合理平衡理論教學與實踐教學，優化人才培養方案，改革教學模式，創新教學理念，以達到全面提高人才培養質量的目的。

[關鍵詞]高職高專；物流管理專業；核心能力；培養對策

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）34-0154-02

1 問題的提出

根據中國物流與采購聯合會調查預測，物流人才是我國12種緊缺人才之一，目前缺口達到300余萬，到2010年后每年至少需要30萬～40萬人^[1]，物流行業存在巨大的就業空間，但從物流管理專業畢業生就業情況來看，歷屆物流管理專業畢業生在本行業內就業的人數比例較低。整個行業存在“高缺口、低進入”的現象，究其原因是社會環境、行業狀況、高校教育、學生意識等共同作用的結果，但歸根結底，物流教育培養機制缺陷是造成物流行業人才供需矛盾的較深層次原因。目前高職高專物流管理專業人才培養定位模糊，形不成特色，課程體系結構不合理，應用性實踐環節弱，導致學生核心能力難以形成且趨同明顯、缺少特色。

2 高職高專物流管理專業核心能力分析

2.1 研究現狀

至今，學術界對高職高專物流管理專業核心能力的探討較少，現有文獻多集中從物流從業資格的角度闡述物流人才應具備的素質，如陳建華、龐燕從形象職業化、理論專業化、操作手段現代化、寫作水平、外語水平、敬業精神、應變能力等7個闡述物流管理專業學生的素質^[2]。郭義祥將高職高專物流管理人才的能力框架分為三大體系：第一是復合知識，包括工具性知識、相關性知識、專業性知識；第二是綜合職業能力，包括核心能力、關鍵能力和外圍能力；第三是基本素質，包括思想道德素質、專業素質、創新素質、人文素質、身心素質等^[3]。

2.2 高職高專物流專業就業崗位群分析

物流行業作為跨行業、跨部門復合型服務行業，涉及領域較廣^[4]。從市場需求來看，物流企業大多青睞多層次復合型人才，尤其是具有良好職業技能和較高職業道德素質人才，人才需求主要為中高層物流管理人才和專業操作人才。作為高職高專院校，應以培養物流業務操作型人員和初級、中級物流管理運營人才為目標，服務于物流企業或企業物流第一線，主要針對倉儲保管員、配送員、訂單等信息處理員、運輸調度員等崗位群，經過幾年的崗位鍛煉，逐步升級為初級或中級物流運營管理員。總體來看，物流就業崗位操作性強，專業化程度高。物流管理專業是個實踐應用性很強的專業，學生培養要以市場需求為導向，崗位能力需求為目標，重視技能鍛煉，提升專業核心能力。

2.3 高職高專物流管理專業核心能力

結合我院物流管理專科專業畢業生的追蹤調查及相關物流企業訪談調查結果，從現代物流產業發展的特點和就業崗位需求來看，社會對高職高專物流管理專業人才素質要求主要集中在以下幾個方面：

根據上表素質要求，整合提煉形成高職高專物流管理專業的核心能力要素：物流系統應用與優化能力。物流系統應用與優化能力是指能夠根據物流理論熟練的從事物流業務活動并進行分析優化的能力。物流系統應用與優化能力離不開專業判斷，需要物流人員充分了解并從系統角度分析物流各環節活動的必要性和合理性與否，準確應用物流的相關理論，通過復雜的專業思維，提供物流系統優化方案，降低物流成本，提高物流效率。專業思維在物流系統應用與優化過程中起著關鍵性作用，它來源于物流相關理論的掌握，積累并豐富于物流實踐活動中。專業思維的形成需要解決三個方面的能力：一是準確理解物流管理基本理論；二是在實踐中準確操作物流相關業務活動；三是具備恰當的應用物流理論優化物流系統的能力。這三種能力相互聯系，共同構成了物流系統應用與優化能力的“三要素”。總之，物流系統應用與優化能力是以專業思維為紅線，由上述“三要素”綜合形成高職高專物流管理專業的核心能力。

3 高職高專物流管理專業核心能力的培養

3.1 物流管理基本理論的理解能力

物流管理基本理論體系由其基本概念框架、基本原理、基本技術方法等組成的統一的整體。正確、全面的理解物流管理的基本理論必須站在整體的高度，用系統的觀點，不僅要全面了解其概念體系、理解物流管理的基本原理、掌握其基本技術方法，同時還要把握它們之間的內在聯系。該項能力的獲取離不開課堂教學活動。需要注意的是：課堂教學活動的開展應該而且必須要遵循相關知識的系統性，不能人為割裂開來，否則學生就不能從整體上把握物流管理的基本理論，導致其理解力是片面、有限的。

3.2 物流業務活動操作能力

物流業務活動操作能力是物流管理專業基本的職業技能。熟練掌握物流相關業務活動，首先要全面認識了解該項物流活動的基本流程，分析每個環節注意事項。這種能力的獲得有賴于相關知識和實踐的結合，特別是實踐經驗的積累。相關知識包括各項物流基本功能、物流企業管理、企業物流運作等相關知識，這是認識了解物流活動的基礎；相關實踐是指通過課堂實踐教學、實驗室模擬實訓、相關企業實踐獲取物流業務活動的實踐經驗。

3.3 物流系統優化能力

物流系統優化能力是以物流管理基本理論的理解能力和物流業務活動操作能力為基礎，以專業思維為紐帶，選擇適當的方法對物流活動進行優化，提高物流活動效率和效益。選擇離不開分析判斷，物流系統優化能力首先要對當前物流活動運行的效率和效益進行判斷，結合有關理論和實踐選擇適當的方法進而進行優化。由此來看，該項能力的獲得同樣離不開實踐活動，關鍵是要在實踐中形成分析判斷能力。在實踐教學活動中，應以學生為中心，使學生主動參與、剖析，做出恰當的選擇。

4 對策建議

4.1 優化人才培養方案，形成專業特色

根據市場人才需求及學科發展動向，形成以“實踐應用型”為導向的高職高專物流管理專業人才培養方案。一是課程體系要體現“實踐應用性”特色，適當運用“增”、“刪”、“變”、“融”，對課程體系進行優化，突出知識教育的系統性，避免交叉、重復；二是實踐教學體系要體現“實踐應用性”特色，適當的增大實踐教學的環節和課時比例，突出綜合素質和核心能力的培養。

4.2 以核心能力培養為核心，合理平衡理論教學與實踐教學

物流管理專業核心能力是物流管理人才必須具備的、最關鍵的專業能力，忽視核心能力培養，必然導致專業素質和能力結構的不均衡，難以實現人才培養目標。在實踐中，要重視和加強實踐教學活動，要讓實踐教學和理論教學充分結合，做到專業知識講授不放松，實踐教學提上去，合理平衡理論教學和實踐教學。

4.3 改革教學模式，創新教學理念

物流管理是融理論性和實踐性于一體的綜合性學科，偏重于理論教學或實踐教學均不利于人才培養目標的實現。在教學模式上要注意理論教學和實踐教學的統一，理論教學要注意知識系統性，實踐教學要必須有助于專業技能培養，促進物流系統應用與優化能力的形成。在教學方法上，要以學生為中心，調動學生的積極性、主動性，綜合運用案例教學、情景分析、小組互動討論等教學方法，讓學生參與到教學中來，借助課堂實踐教學、實驗室模擬、企業實習等實踐教學手段，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]范學謙.對強化高職高專物流管理專業實踐性教學環節思考[J].中國市場，2009（6）：144-145.

[2]陳建華，龐燕.培養物流專業學生核心競爭能力[J].中國物流與采購，2007（14）：70-71.

[3]郭義祥.構建高職高專物流專業的KAQ人才培養模式研究[D].中南大學碩士研究生學位論文，2008.

[4]秦建玲.針對物流崗位需求辦物流實踐教學——廣東省高職院校物流管理實踐教學研究[J].商業經濟，2011（10）：118-120.