注重高職家校溝通，共建和諧校園環(huán)境

[摘要]由于我國的特殊國情，現(xiàn)在我們的大學(xué)生在成長與學(xué)習(xí)過程中所暴露出來的問題也越來越多了，其中較為突出的當(dāng)屬獨(dú)生子女和留守兒童這兩大系列問題。作為一個(gè)多年工作在高職院校一線的老師，提出了積極啟動(dòng)學(xué)校與家長的溝通，形式要多樣，地位要平等，態(tài)度要誠懇，本著相互尊重與相互理解的心態(tài)，盡可能地多與家長和學(xué)生本人溝通，多一點(diǎn)換位思考，就多一點(diǎn)和諧校園。

[關(guān)鍵詞]家長；尊重；成長

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0207-02

近年來的媒體報(bào)道我們不難發(fā)現(xiàn)，我國目前正面臨著獨(dú)生子女和留守兒童這兩大問題的夾擊，所以我們的教育，特別是高職高專教育，也應(yīng)注重對獨(dú)生子女和留守兒童這兩大問題的關(guān)注，作為一個(gè)多年奮戰(zhàn)在高職高專第一線的老師，筆者意識(shí)到家校互動(dòng)對于一個(gè)正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成期的生理成熟，但心理并不一定成熟的大學(xué)生的特殊意義和價(jià)值。

1家長對學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展意義重大

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母對學(xué)生的態(tài)度為兒童今后對社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。大學(xué)生的家庭生活經(jīng)歷，行為習(xí)慣，能力培養(yǎng)，特別是溝通能力等，對學(xué)校，特別是高職高專院校有著重大的影響和制約，同時(shí)進(jìn)入校園后的教育效果也離不開家庭的配合。

根據(jù)現(xiàn)行的教育體制，進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績并不太理想或家庭情況暫不太理想，因?yàn)榉N種原因，對大學(xué)生缺少關(guān)愛的家庭還是不算少數(shù)的，而此時(shí)大學(xué)生又正處在心理成長與成熟的關(guān)鍵期。因此，所以一線的高職高專的老師認(rèn)為，家校的溝通非常的重要。

2家校建設(shè)中應(yīng)該注意的問題

家長與教師是共同教育大學(xué)生的合作伙伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關(guān)系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍。

2.1缺少相互尊重與理解

相互的支持，是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。有了家長的肯定，就有了老師工作的動(dòng)力。站在老師的角度來看，要做好家長工作，使家校合力作用發(fā)揮到最大，尊重與理解必須是前提，家校合作要以老師對家長的尊重與理解為起點(diǎn)。有時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)埋怨某家長很少與老師見面、溝通……并把這類家長歸為“不配合者、不支持者”，而漸漸地忽視和遠(yuǎn)離他們。其實(shí)，我們老師可以換位思考一下，家長們都有自己的工作，又往往是在外地。因此，家長的“不配合、不支持”也是情有可原的。作為老師，我們應(yīng)該尊重家長、給予理解，而不是心生埋怨。針對這樣的情況，我們老師可以采取有針對性的活動(dòng)安排。例如：學(xué)校在舉行大型活動(dòng)的時(shí)候可以邀請家長到場，當(dāng)學(xué)生在校獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候，可以考慮邀請家長參加，大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，也可以考慮邀請家長參加等。

2.2時(shí)刻注意保持平等地位

家庭和學(xué)校是影響學(xué)生發(fā)展最主要的兩大環(huán)境。家長和老師分別是這兩大環(huán)境的主導(dǎo)者，這兩者之間應(yīng)當(dāng)建立一種平等合作的伙伴關(guān)系。老師雖然受過專門的教育，有一定的教育方式和方法。但是，我們不能自以為是教育的行家里手，在專業(yè)知識(shí)和教育技能方面是有一定的優(yōu)勢，但是，家長是看著自己孩子長大的，對該學(xué)生的了解要比我們老師深刻得多，在家庭教育實(shí)踐中也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，雙方各有長短。如果老師能以平等的態(tài)度與家長對話，充分了解他們的需要和愿望，家長也一定會(huì)真誠地配合老師，真正做到家校配合，共同教育。

3具體解決和實(shí)施方法

教師和家長首先都要具備正確的思想道德素質(zhì)。孔子在談到為政者的行為時(shí)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。施教與為政的道理一樣，都需要以身作則。例如：當(dāng)遇到有困難的人時(shí)，師長們?nèi)裟苌斐鲈郑暮⒆雍蛯W(xué)生也會(huì)像他們一樣，相反如果師長們表現(xiàn)出沒有愛心，孩子和學(xué)生同樣也會(huì)依葫蘆畫瓢。其次，要具備一定的文化素質(zhì)。當(dāng)今學(xué)生見多識(shí)廣，問題和困惑也相應(yīng)增加，師長們必須要有一定的科學(xué)知識(shí)，才能滿足學(xué)生們解決問題、消除困惑的需要。若真遇到了問題，師長們也要正面引導(dǎo)孩子，不能胡編亂說。切記，人都不是萬能的，總有一些問題會(huì)難倒你，其實(shí)這很正常。

3.1了解學(xué)生情況，做好入校生的心理測量工作

一把鑰匙開一把鎖。入校之前開展心理測量工作，依據(jù)學(xué)生入校前的報(bào)名資料和檔案，了解家長對自己孩子的教育態(tài)度，之前學(xué)校的相關(guān)評價(jià)，在此基礎(chǔ)上分析對學(xué)生的發(fā)展起主要影響的人和事，和家長進(jìn)行溝通時(shí)要真誠，避免抽象，空洞，要具體，使家長產(chǎn)生信任意識(shí)，不同類型家長要采取不同溝通方式。

3.2掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，做好在校期間的心理咨詢工作

心理健康教育在高等教育中占有特殊的地位和作用，它是德育的重要組成部分，有利于提高大學(xué)生的心理承受能力。高校心理咨詢以在校的大學(xué)生為咨詢對象，對高校學(xué)生的心理困惑和心理障礙為咨詢內(nèi)容，日益受到學(xué)生及教育工作者的重視和歡迎，它將在人才成長過程中成為一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。

3.3靈活運(yùn)用各種聯(lián)系方式，緊密聯(lián)系家長

3.3.1班級博客網(wǎng)站

首先，班級博客打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育中的封閉的班級管理模式和管理結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生閱歷，使學(xué)生的交往方式與人際溝通趨于多元化、多向化，也使得學(xué)習(xí)和教學(xué)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可進(jìn)行，在博客上同學(xué)可以通過留言方式得到老師的幫助，特別是給在外打工的家長多了一個(gè)了解自己孩子和學(xué)校的平臺(tái)。其次，班級博客是交流溝通的廣闊平臺(tái)。學(xué)生可以就班級中某些現(xiàn)象、學(xué)生關(guān)心的問題進(jìn)行討論；也可向老師敞開心扉、訴說當(dāng)面說不出口的話題；如果學(xué)生不愿意公開自己的姓名，還可以用新用戶留言，新型的交流平臺(tái)促進(jìn)師生的交流。家長朋友可以通過博客了解更多孩子的在校情況，還可以通過博客表達(dá)家長之聲、交流家教經(jīng)驗(yàn)、提出班級建設(shè)意見等。

3.3.2大型的學(xué)生活動(dòng)

高校校園活動(dòng)兼有社會(huì)文化和校園文化的基本特征，以鑄造學(xué)生靈魂，養(yǎng)成良好氣質(zhì)為核心的社會(huì)文化和以弘揚(yáng)科學(xué)人文精神，造就高素質(zhì)人才為核心的校園文化，在高校校園中形成有機(jī)的統(tǒng)一，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)有用人才起到潛移默化的作用。開展大學(xué)校園活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)校園文化建議的意義，就在于通過營造一定的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍和制度環(huán)境，使身在其中的每一個(gè)成員的思想道德、價(jià)值觀念、心理素質(zhì)和行為準(zhǔn)則在潛移默化中產(chǎn)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生精神、心靈和性格的塑造。

相信在這樣的活動(dòng)中，如果能邀請到一些家長的參與，對于活動(dòng)意義與效果將會(huì)有進(jìn)一步的提升。

最后，人們常說“將心比心”，只要我們敞開心扉，像對待家人、朋友那樣對待我們的家長和學(xué)生，只要我們態(tài)度誠懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長的擁護(hù)、支持，同時(shí)也會(huì)使自己交到很多的朋友。

我們愛每一個(gè)大學(xué)生，相信每一個(gè)大學(xué)生也都會(huì)愛我們，我們尊重每一位家長，相信每一位家長也會(huì)更尊重我們。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅福建.大學(xué)家校合作：問題、原因與對策[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（2）.

[2]饒敏，劉永強(qiáng).大學(xué)家校通短信互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電信科學(xué)，2009（3）.

[3]黃河清，馬恒懿.家校合作價(jià)值論新探[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（4）.

[4]李亞軍，李啟洪.農(nóng)民工子女家校合作狀況的調(diào)查研究——以貴陽市四所農(nóng)民工子女學(xué)校學(xué)生家庭為例[J].青年研究，2011（4）.

[5]林玲.家校合作關(guān)系的檢視——一種批判的視角[J].教育科學(xué)研究，2013（6）.

[6]李麗娟.基于問卷調(diào)查的家校合作問題及對策研究[J].教育導(dǎo)刊，2013（5）.

[7]周嶸，王權(quán)芳.家校齊合力，學(xué)生大發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)新中職家校合作途徑[J].新課程研究（中旬刊），2013（5）.

[8]馬多秀.留守兒童教育中家校合作的障礙及其克服[J].教育觀察（上旬刊），2013（3）.

[9]白喜文，默原，陳子丹.“家校合作”在推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的實(shí)踐與探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（3）.

[10]賀志燕.“90后”特殊大學(xué)生家校合作教育實(shí)踐模式探索[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.