由形入聲寓聲于情由形入聲寓聲于情

[摘要]歌唱活動是幼兒園音樂活動中感受、體驗審美情感的直接手段。幼兒由于受到年齡、生活經驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經驗，他們的思維發展也尚處在直覺形象階段，這些局限使得他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料。利用圖譜能將復雜的音樂材料簡單化、具象化，在歌唱活動中將起到意想不到的作用。因此作為幼兒園老師，要正視圖譜在歌唱活動中的有效作用，并能合理運用，讓其在活動中充分發揮有效性。

[關鍵詞]圖譜；音樂教學；有效運用

[中圖分類號]G613[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0203-02

蘇聯著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”而幼兒園音樂教學包括歌唱、韻律活動、欣賞、游戲、打擊樂五大領域，尤其在一些欣賞樂和打擊樂教學中，如果不借助一些教學輔助材料，幼兒要理解、表現一些音樂材料是有一定困難的。這時，像圖譜這樣的視覺符號材料就可以把音樂材料簡單化、形象化，啟發幼兒在理解圖譜的基礎上掌握各種旋律節奏，使幼兒對于音樂的感受力、創造力和表現力得到有效的發展。

圖譜是一種視覺符號材料。在歌唱活動中運用圖譜是指教師有意識、有目的地將復雜的音樂材料具體形象化和將某一事物作為另一種事物的替代物的過程。在幼兒園里，利用圖譜進行幼兒園音樂活動，它不僅符合兒童形象思維占優勢的學習特點，更有利于兒童建立清晰、明確的概念。如果不借助一些教學輔助材料，幼兒要理解、表現一些音樂材料是有一定困難的。像圖譜這樣的視覺符號材料可以把音樂材料簡單化、形象化，增強直觀效果，啟發幼兒在理解圖譜的基礎上掌握各種旋律節奏，調動幼兒的學習興趣，加深理解和記憶，從而提高活動質量。現就筆者個人在實際音樂教學活動中的一些做法，談一談圖譜在幼兒園音樂活動中的有效運用。

1圖譜能幫助幼兒有效的理解、記憶歌詞

理解是學習的鑰匙，所以對幼兒進行音樂教育，更是要讓幼兒理解學習的內容，才能讓幼兒積極主動的學習，快樂的參與到教學活動中來。特別在歌唱教學活動中，喜歡幼兒理解歌曲內容是關鍵所在。在很多歌曲中，由于歌詞的含義比較深刻，有些也不是孩子經常接觸的語言，因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。而圖譜的運用能夠及時的幫助幼兒理解歌曲的內容，了解所要學習的歌曲內容及教學要求。在學習小班歌曲《兩只小鳥》中，筆者采用形象的歌詞圖譜，形象地幫助了幼兒在歌唱中對歌曲內容的掌握，有力的從視覺上得到了幫助，他們對音樂中兩只小鳥之間發生的事情有了非常直觀的認識，所以他們在掌握這首歌曲時對歌詞很快就記住了。由此看來圖譜對幫助幼兒理解和建立基本的音樂素養起到了非常好的作用。在歌唱活動中圖譜的有效運用還可以幫助幼兒理解樂曲表達的情緒、情感。例如：在學唱歌曲《柳4fpyPzULFmQ5e2GyJrPAG0VbazqNkIuOJovvv3Rlik8=樹姑娘》的時候，采用邊唱邊畫出一棵柳樹的圖譜形式，旋律優美的時候畫成柳枝，低聲部的“啦啦啦”應該唱得比較活潑點，就畫成柳枝上的嫩芽；到“洗洗干凈，多么漂亮”的時候，畫上河里的水。當歌曲唱完的時候，一幅河邊垂柳的畫帶著音樂的旋律，深深的融在了孩子們的心中，再唱這首歌曲的時候，柔柔的感覺無須多說就已經在孩子們的歌聲中了。再如筆者在一個中班進行歌唱活動《爸爸媽媽愛我》的時候，我將歌詞和圖譜有機結合，如“愛我你就親親我”，我就用畫有一個紅紅的嘴巴來表示；“愛我你就夸夸我”，就用大拇指來表示，“愛我你就抱抱我”就用雙手來表示，當幼兒理解這些圖譜的含義后，在接下來有類似圖譜出現的時候，他們很自然地將知識進行遷移，容易而有趣。幼兒從圖譜中了解歌詞，學會歌詞，還能看著圖譜隨音樂優美的唱和有節奏的說，這些都能充分體現圖譜在音樂的歌唱活動中的有效運用。

因此，在幼兒園的歌唱活動中，教師的策略多種多樣，圖譜的有效運用可以幫助幼兒輕松理解記憶歌詞、巧妙解決難點節奏、激發幼兒自主學習興趣等。但是在運用的過程中也要注意為活動目標服務，為幫助幼兒學習服務，不能為用而用。

2圖譜的形象性，激發幼兒感受音樂的節奏和情緒2.1圖譜能幫助幼兒有效的控制節奏

相對來講，節奏是比較抽象的，怎樣讓孩子理解不同的節奏并且唱準節奏，是我們老師感覺比較困難的事情，我們常常會通過機械枯燥的反復練習來進行訓練，從而使教學顯得枯燥、沒有生氣。而運用圖譜，則能很形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示。如，在大班的歌唱活動《捏面人》中，歌曲中歌詞內容較多，而且節奏型變化強甚至對我們成人來說學習起來都有很大的困難，很難想象孩子將如何能學習。在活動中我們老師運用了兩種不同的圖示，使孩子們很快感受到不同的圖示所表達的不一樣的含義，通過用圖片加動作來形象地表達京韻飛唱法。就這樣，復雜的節奏變得簡單化、形象化、生動化了，孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節奏。課后，聽課的老師們無不感嘆于圖譜在活動中的“魔術”效應。

2.2圖譜能幫助幼兒有效的表現歌曲的情緒

在音樂欣賞中，我還發現幼兒聽到音樂感覺像是鋼琴聲、喇叭聲，這與音樂表現的情景也很接近，因此，我們就把圖譜改成了鋼琴琴鍵、大喇叭和小喇叭，這樣幼兒很快就理解了樂曲表現的故事情節，從聽覺和視覺上讓幼兒感受到了樂曲的統一性。在活動最后，幼兒隨音樂游戲時，他們能根據剛才對音樂的理解，形象的表達，很好的再現了獅王的威風雄姿，讓幼兒在音樂欣賞中更好、更充分地感受音樂形象和音樂的情緒。

2.3圖譜能幫助幼兒有效的控制聲音

聲音的強弱變化，也是年幼的孩子很難掌握的。對于這種感受的強化，能夠提高孩子們的聽辨能力和音樂素質。如在《大貓和小貓》中，老師運用大大的波浪線表示大貓很響很粗的聲音，用細細的波浪線表達小貓細細軟軟的聲音，形象的聲音曲線，將孩子們的情緒調控得恰如其分，表演得很有藝術的味道。同樣在創編《大狗和小狗》、《大羊和小羊》中，孩子們都能夠演繹得很好。

3圖譜的有效運用，促進幼兒自主學習的興趣

首先，圖譜的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調和枯燥的感覺。有了圖譜，活動內容的表述會更生動、形象。當你像變魔術一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優勢，這是他們的特點。在教學中恰當地運用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學習興趣也能被充分調動起來。更重要的是圖譜的運用，可以促使幼兒自己動腦，發展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態，從而積極思考，自覺接受新知識。要發揮幼兒自由探索的主體性，利用圖譜的目的是為了通過老師的教，逐漸過渡到幼兒主動地學，如果教師在幼兒園音樂教學活動中，利用圖譜完全是老師來教，那么它的意義也就不大了，利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學習。幼兒通過自己的觀察、比較，討論出自主學習的有效方法。更重要的是圖譜的運用，可以促使幼兒自己動腦，發展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態，從而積極思考，自覺接受新知識。要發揮幼兒自由探索的主體性，利用圖譜的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教，如果教師在幼兒園音樂教學活動中，利用圖譜完全是老師來教，那么它的意義也就不大了，利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學習。如，在小班《兩只老虎》的創編活動中，在創編歌曲的時候，有了第一段兩只老虎的圖譜作為提示后，幼兒就能很輕松地根據一一對應的原則把其他的動物及相應的身體部分替換到歌曲中。又如，在兩段體或多段體歌唱活動教學中，我們可以讓幼兒在歌曲旋律中根據第一段演唱的經驗和第二段呈現的圖譜自由探索，把第一段中的經驗遷移到第二段中，引導幼兒看圖譜理解并說出第二段歌詞。這樣既提高了幼兒學習的興趣，發揮了幼兒自主學習的主體性，又將教師從教中解放出來。

音樂活動不應該僅僅是聽覺的感知活動，而應是多種感知協同活動的感知活動。圖譜的正確運用，對于幼兒音樂的感知活動起到了支持和強化的作用。以圖譜為手段吸引幼兒主動投入到音樂活動中，幫助幼兒體驗和感受音樂，感受音樂活動中的快樂。激發幼兒獨特的想象力、創造力和表現力。因此我們必須合理、有效地運用圖譜，從而達到提高幼兒整體素質的目的，真正的充分發揮圖譜在音樂活動中的有效作用。

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